目標(biāo)呈現(xiàn)教學(xué)對(duì)公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的影響研究.pdf

1、文章通過對(duì)教育宗旨、教育目的和目標(biāo)的考查，研究了有關(guān)教育目標(biāo)分類的理論和具體實(shí)踐。通過評(píng)述幾種較有影響的教育目標(biāo)分類理論：布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)；加涅的教育目標(biāo)分類理論；豪恩斯坦教育目標(biāo)分類學(xué)；安德森的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版，選擇安德森修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)作為理論指導(dǎo)，編寫課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，并實(shí)施目標(biāo)呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。 研究發(fā)現(xiàn)： 1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分類表、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能有效增強(qiáng)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自我效能感； 2、教學(xué)目標(biāo)分類表和教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)策略不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我效能感會(huì)有不同的影響。 3、通過高分組和低分組分層實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)呈現(xiàn)策略對(duì)低分組的影響效果更為顯著。 4、不同的實(shí)驗(yàn)組在目標(biāo)層次的選擇上存在差異，實(shí)驗(yàn)組傾向于應(yīng)用和綜合層次，而對(duì)照組則傾向于記憶和理解層次。 5、教學(xué)目標(biāo)層次的選擇沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整目標(biāo)選擇，實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的