基于學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的我國(guó)高校教師獎(jiǎng)勵(lì)制度再設(shè)計(jì).pdf

1、通行的高校教師獎(jiǎng)勵(lì)制度以研究的產(chǎn)出作為獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。該制度在加強(qiáng)高校研究功能的同時(shí)，也帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)風(fēng)浮躁、合作精神缺失等弊端。 本文在美國(guó)學(xué)者博耶的學(xué)術(shù)四分類的理論基礎(chǔ)上，界定了學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的概念，提出高校學(xué)術(shù)發(fā)展是發(fā)現(xiàn)的、綜合的、應(yīng)用的、教學(xué)的這四種形式的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力合力推動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)而把高校教師獎(jiǎng)勵(lì)制度建立在學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的綜合評(píng)價(jià)上。學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的內(nèi)容包括出版物、活動(dòng)過(guò)程和未出版的學(xué)術(shù)成果，學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)則應(yīng)建立在前者

2、的原創(chuàng)性、質(zhì)量和貢獻(xiàn)上。根據(jù)不同高校承擔(dān)的使命，本研究構(gòu)建了適用于不同高校獎(jiǎng)勵(lì)制度的新模式，即R=f(W1D，W2A，W3I，W4T)，其中W是高校根據(jù)自己使命而給予不同形式學(xué)術(shù)的權(quán)重，D、A、I、T分別是教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣選擇的學(xué)術(shù)形式，教師個(gè)體的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力則由SP=W1D+W2A+W3I+W4T計(jì)算。該模式能與高校使命與合理定位相一致，以人為本且具有靈活性。為使高校教師獎(jiǎng)勵(lì)制度新模式能有效運(yùn)行，本文提出了相應(yīng)的保障措施：發(fā)揮行