基于學術(shù)生產(chǎn)力的我國高校教師獎勵制度再設(shè)計.pdf

1、通行的高校教師獎勵制度以研究的產(chǎn)出作為獎勵和評價的標準。該制度在加強高校研究功能的同時，也帶來教學質(zhì)量下降、學風浮躁、合作精神缺失等弊端。 本文在美國學者博耶的學術(shù)四分類的理論基礎(chǔ)上，界定了學術(shù)生產(chǎn)力的概念，提出高校學術(shù)發(fā)展是發(fā)現(xiàn)的、綜合的、應(yīng)用的、教學的這四種形式的學術(shù)生產(chǎn)力合力推動的結(jié)果，進而把高校教師獎勵制度建立在學術(shù)生產(chǎn)力的綜合評價上。學術(shù)生產(chǎn)力的內(nèi)容包括出版物、活動過程和未出版的學術(shù)成果，學術(shù)生產(chǎn)力的評價則應(yīng)建立在前者

2、的原創(chuàng)性、質(zhì)量和貢獻上。根據(jù)不同高校承擔的使命，本研究構(gòu)建了適用于不同高校獎勵制度的新模式，即R=f(W1D，W2A，W3I，W4T)，其中W是高校根據(jù)自己使命而給予不同形式學術(shù)的權(quán)重，D、A、I、T分別是教師根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣選擇的學術(shù)形式，教師個體的學術(shù)生產(chǎn)力則由SP=W1D+W2A+W3I+W4T計算。該模式能與高校使命與合理定位相一致，以人為本且具有靈活性。為使高校教師獎勵制度新模式能有效運行，本文提出了相應(yīng)的保障措施：發(fā)揮行