高中政治課中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用研究.pdf

1、思起于疑,世界就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程中得以前進(jìn)的。大多數(shù)教育家都認(rèn)為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決是最有意義和最重要的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng),幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都與各種形式的問(wèn)題相關(guān)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪課改的實(shí)施,高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。”為達(dá)

2、成這些目標(biāo),高中教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,其中對(duì)基于問(wèn)題的教學(xué)方法給予了更多的關(guān)注。
　　 問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題為核心,通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)眾多教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí),著眼于教師預(yù)設(shè)問(wèn)題及設(shè)問(wèn)技巧的研究。確實(shí),教師巧妙的預(yù)設(shè)問(wèn)題,一定程度上能激發(fā)學(xué)生思維,但學(xué)生仍然處在一種“被問(wèn)”、“被答"、“被學(xué)”的狀態(tài),自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力得不到釋放和提升。更有甚者,讓問(wèn)題教學(xué)法徒具形式,處于“教師自問(wèn)

3、自答”的狀態(tài)。筆者在高中政治課教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),從情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引入、問(wèn)題解決、活動(dòng)評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)入手,提出相關(guān)實(shí)施策略,實(shí)現(xiàn)“教師提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題”和“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—自主探究解決問(wèn)題”的結(jié)合。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激活學(xué)生的思維熱情,形成師問(wèn)生解、生問(wèn)生解、生問(wèn)師解、師生共問(wèn)共解的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,促使師生情感的雙向交流,思維的反饋互動(dòng)。在這種互動(dòng)的教學(xué)氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑,想說(shuō)敢