基于合作的小學(xué)自然任務(wù)型教學(xué)模式的實踐研究.pdf

1、本文依據(jù)《上海市小學(xué)自然課程標準》2004,以“任務(wù)型教學(xué)”教育理論觀點、合作學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo),探索了基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式,以期為提高小學(xué)自然課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尋找一種有效的課堂教學(xué)途徑。
　　 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)自然教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,而實際操作中,自然課堂上的多數(shù)合作學(xué)習(xí)活動,還是存在著一個問題:學(xué)習(xí)活動處于盲目、低效的狀態(tài)下,學(xué)生的合作也顯得無序。今年來備受推崇且以推廣應(yīng)

2、用的探究式合作學(xué)習(xí),在自然教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)常常缺乏行之有效的方法,使其發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)效果。通覽各版本的新版課改教材,在編寫時有意識的以“任務(wù)驅(qū)動"方法統(tǒng)整教材內(nèi)容。
　　 任務(wù)型教學(xué)模式在我國主要應(yīng)用于英語教學(xué)中,在一些非語言類學(xué)科也有很多研究報道。但是在小學(xué)自然學(xué)科中對于這一教學(xué)模式的研究還未有系統(tǒng)的研究報道。一線教師雖有在運用這一教學(xué)模式,但還存在一些疑惑,主要體現(xiàn)在對任務(wù)型教學(xué)以及“任務(wù)”有著不準確的認識；該如何設(shè)計學(xué)習(xí)任

3、務(wù)、如何實施課堂教學(xué)的困惑。
　　 基于以上幾個方面的因素,本研究主要包括以下三塊內(nèi)容:(1)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)操作模式的研究。(2)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)方法和策略的研究。(3)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)自然任務(wù)教學(xué)的評價研究。
　　 首先,運用文獻研究法進行理論的追根溯源的研究,通過對任務(wù)型教學(xué)理論與合作學(xué)習(xí)理論的相關(guān)文獻進行翻閱分析整理,在文中較為詳盡的闡述任務(wù)型教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展、成熟和理

4、論基礎(chǔ)。在理清任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的概念脈絡(luò),了解了現(xiàn)有的主要課堂教學(xué)模式后,創(chuàng)造性的提出了將任務(wù)型教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,并設(shè)計基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程模型。通過設(shè)計能有效驅(qū)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù),實現(xiàn)大幅提高小學(xué)自然課堂教學(xué)的有效性。對小學(xué)自然課堂教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和參考。其次,運用行動研究法,結(jié)合理論指導(dǎo)進行基于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型自然課教學(xué)模式在小學(xué)自然課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在6個月的實踐后,以問卷及訪談