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文檔簡介
1、隨著教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的日趨成熟,研究者逐漸意識到:學(xué)生并不是帶著空頭腦走進(jìn)教室的,對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們并不是完全沒有認(rèn)知的。在學(xué)生的這些認(rèn)知中,有些與普遍公認(rèn)的科學(xué)認(rèn)知是基本一致的,但是有些卻與科學(xué)認(rèn)知之間存在偏差,即偏差認(rèn)知。諸多的研究已經(jīng)表明,學(xué)生的偏差認(rèn)知有些是有“規(guī)律”的,而且對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會有很大影響。關(guān)于學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知,尤其是原有的偏差認(rèn)知,不同的學(xué)科都已經(jīng)有大量的相關(guān)研究,但這些研究大多集中于數(shù)學(xué)與科學(xué)等學(xué)科
2、。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,在課程體系中占有越來越重要的位置,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前,對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是否也存在上述偏差認(rèn)知?這些偏差認(rèn)知是否也有規(guī)律可循以及它是怎樣形成的,帶著這些疑問,研究者開始了本研究。
為了驗(yàn)證此研究的可行性,研究者首先采用問卷調(diào)查的方法,進(jìn)行了本研究的可行性驗(yàn)證。在驗(yàn)證了研究可行性之后,開始實(shí)施正式研究。在正式研究中,參照《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))信息技術(shù)部分選取了部分概念,通過自編的開
3、放式及半開放式問卷,先后兩次對尚未正式學(xué)習(xí)這些概念的高中學(xué)生對這些概念的偏差認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查。通過第一次開放式問卷,得出了學(xué)生存有比較典型的偏差認(rèn)知的幾個概念,接著以第一次問卷調(diào)查得出的偏差認(rèn)知為依據(jù),編制第二次調(diào)查的半開放式問卷,得出了偏差認(rèn)知形成的原因,在分析了偏差認(rèn)知形成的原因之后,提出了一些教學(xué)建議。
本研究的研究結(jié)論如下:
1.高中學(xué)生在未進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前,對計(jì)算機(jī)病毒、域名、動態(tài)網(wǎng)頁、算法、程序、數(shù)據(jù)庫這六
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