后工業(yè)社會職業(yè)教育發(fā)展的宏觀特征——以美國為例.pdf

1、隨著后工業(yè)社會的來臨，當(dāng)今世界正在發(fā)生著全面、深刻的變革。這種變革已經(jīng)導(dǎo)致工作世界的根本改變，從而對職業(yè)教育發(fā)展提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。美國等發(fā)達(dá)國家在邁入后工業(yè)社會后，紛紛對本國的職業(yè)教育進(jìn)行改革。盡管各國職業(yè)教育面臨的問題不盡相同，改革的課題也不盡相同，但是處于后工業(yè)社會的共同背景，使得其中許多基本問題具有國際性，并且各后工業(yè)國家對這些問題采取的戰(zhàn)略也有相似之處，這就使得后工業(yè)社會職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出許多共同的特征。 后工業(yè)社會以科學(xué)

2、技術(shù)革命為重要標(biāo)志，科技進(jìn)步對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和社會體制等產(chǎn)生了巨大影響。后工業(yè)社會發(fā)展對于中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的意義。后工業(yè)社會職業(yè)教育的變化和特征也將對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該結(jié)合中國的國情，借鑒后工業(yè)國家發(fā)展職業(yè)教育的理論與實(shí)踐，采取切實(shí)的措施，深化我國職業(yè)教育改革。 近年來，我國職業(yè)教育無論是規(guī)模的擴(kuò)張，還是質(zhì)量的提高，都有了很大的起色。國家對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的程度。但是，與國民經(jīng)濟(jì)

3、發(fā)展的要求相比，與人民群眾對職業(yè)教育的需求相比，與自身發(fā)展的目的目標(biāo)相比，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在很大差距，遠(yuǎn)未進(jìn)入人們所期望的“又好又快”的時期。 對后工業(yè)社會職業(yè)教育這一命題加以系統(tǒng)地探析，有助于解決我國職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題，同時也能夠?yàn)槲覈殬I(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃和制度制定提供理論依據(jù)。 本研究以美國為典型個案，從國際比較的角度，對后工業(yè)社會背景下職業(yè)教育的目的目標(biāo)、功能、地位、管理體制、結(jié)構(gòu)體系、趨向等宏觀特征進(jìn)行系