大學(xué)教授崗位責(zé)任的定位研究.pdf

1、本研究以大學(xué)教授的崗位責(zé)任為研究對(duì)象。論文通過對(duì)教授職業(yè)的來源以及我國現(xiàn)行的教授聘任制度的分析，對(duì)大學(xué)教授的崗位責(zé)任進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并總結(jié)出大學(xué)教授崗位責(zé)任的六個(gè)定位方向——對(duì)大學(xué)的影響力的責(zé)任、培養(yǎng)人才的責(zé)任、學(xué)術(shù)研究的責(zé)任、管理責(zé)任和引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任。 研究主要分為五大部分。第一部分對(duì)教授、崗位責(zé)任等一些基本概念進(jìn)行了分析，闡述了研究現(xiàn)狀、研究價(jià)值和研究方法。第二部分是對(duì)大學(xué)教授崗位責(zé)任的理論探索。論文首先追溯了教授這一職業(yè)

2、的歷史來源，從國內(nèi)和國外兩個(gè)方面進(jìn)行歷史性研究，為教授崗位責(zé)任的分析做鋪墊。其次論文借鑒了美國、日本、德國三個(gè)發(fā)達(dá)國家的教授聘任標(biāo)準(zhǔn)與我國進(jìn)行比較，從而總結(jié)出大學(xué)在聘任教授的過程中對(duì)教授崗位責(zé)任的具體的相關(guān)的規(guī)定。第三部分是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)教授崗位責(zé)任的具體定位。論文通過以上的分析，得出教授的崗位責(zé)任共有六個(gè)，即對(duì)大學(xué)的影響力的責(zé)任、培養(yǎng)人才的責(zé)任、學(xué)術(shù)研究的責(zé)任、管理責(zé)任和引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任。第四部分是對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)教授崗

3、位責(zé)任“缺位”、“錯(cuò)位”現(xiàn)象的分析，并引用本文的論點(diǎn)解釋了其存在的原因。最后一部分是結(jié)語，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行總結(jié)，提出本研究的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。 論文在研究大學(xué)教授崗位責(zé)任的過程中發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)高校對(duì)大學(xué)教授的崗位責(zé)任該如何定位還沒有比較合理的解決方法。通過本研究可以得出如下結(jié)論：高校應(yīng)合理設(shè)置教授的崗位責(zé)任，把教學(xué)責(zé)任置于教授崗位責(zé)任的首要位置，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)必須要服從于教學(xué)的需要，教學(xué)為根本。在教授工作的評(píng)定機(jī)制中，大學(xué)

4、要把教學(xué)作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合科研成果來綜合評(píng)定一個(gè)教授的工作是否合格。通過橫向和縱向的對(duì)比我們可以看出，教授的崗位責(zé)任是隨著時(shí)間和空間的變化而不斷發(fā)展的。從一開始的以教學(xué)責(zé)任為主到現(xiàn)在的集多種責(zé)任為一身，教授身上的責(zé)任不斷增多，也表明了社會(huì)和大學(xué)對(duì)教授的期望和要求的加深。這就更加要求教授在工作崗位上處理好各種崗位責(zé)任之間的關(guān)系，力求使三種主要責(zé)任達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，順應(yīng)和諧社會(huì)、和諧校園的時(shí)代要求。大學(xué)教授崗位責(zé)任的定位既是一個(gè)理論層次上