基于關注個性化發(fā)展的數(shù)學課堂教學探索.pdf

1、學生的學習原本應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動,每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與教學活動的始終,他們的學習必然閃爍創(chuàng)造的火花和人性的光輝?？v觀目前教育現(xiàn)狀,學生的個性發(fā)展仍未受到足夠關注,許多形式主義傾向依然存在,由于過于強調學習目標,學習內容,學習方式,學習評價等方面的統(tǒng)一,而忽視學生個體間的差異.學生的學習已漸漸地失去了個性。在這樣的課堂學習中,無疑是千人一面,被動接受,失卻了自我,喪失了個性。為此,本文從個性化教育的基礎理

2、論入手,對個性化教育的概念及特征進行了闡述,研究了中外有關個性化教育的歷史與現(xiàn)狀,以及當前初中生在數(shù)學學習現(xiàn)狀中存在的問題,列舉了實施個性化教育的必然因素,確立了以探索“數(shù)學課堂中的個性化教育”為研究課題,在個性化教育的策略、個性化的教學方式、個性化的教學效果等方面進行了研究,初步尋求數(shù)學課堂中個性化教學的基本規(guī)律。落實在數(shù)學教學活動中就是教師要根據(jù)學生的具體情況,正確認識學生的個體差異,以學生的個性差異為依據(jù),運用個性化的教學手段,通

3、過正確理解數(shù)學教學的實質,把握數(shù)學建構學習過程中的教學原則,在數(shù)學課堂中運用個性化的教學組織形式、教學策略,有創(chuàng)造的設計教學過程,因材施教,促使每一個學生都能找到適合自己的個性才能發(fā)展的獨特領域,從而最大程度地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,增強學生在數(shù)學學習方面可持續(xù)的發(fā)展能力,使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時也能促使數(shù)學教師改變觀念和調整數(shù)學教學的行為模式,不斷加強學習,勤于實踐,善于反思,從而促進自身的素質提高,以更好地適應新的