詩歌個性化教學(xué)探索.pdf

1、長久以來，我國的基礎(chǔ)教育因種種原因存在著重共性，輕個性；重整齊劃一性，輕創(chuàng)造多元性；重學(xué)業(yè)分數(shù)，輕情感理性的現(xiàn)象。這與新時代對教育應(yīng)培養(yǎng)開放、有創(chuàng)造性的人才的要求相背離。語文閱讀尤其是詩歌閱讀在培養(yǎng)學(xué)生個性化方面有著獨特的優(yōu)勢。本文將就詩歌個性化教學(xué)的實施必要性，實施策略，實踐中應(yīng)注意的事項等方面進行論述。 第一章研究了為什么提倡詩歌個性化教學(xué)的問題。從個性化教學(xué)的概念入手，從詩歌的特性、編者對教材的建構(gòu)、學(xué)生對詩歌的興趣、教師

2、教學(xué)存在的缺陷等幾方面分析個性化閱讀中對話的幾個因素的現(xiàn)狀。 第二章研究了個性化閱讀的理論背景。著重從心理學(xué)角度、接受美學(xué)角度以及建構(gòu)主義角度，分析了學(xué)生是存在個性差異的，強調(diào)了學(xué)生的閱讀理應(yīng)是充滿個性與創(chuàng)造的，我們的教學(xué)實踐活動應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展。 第三章探討了實施詩歌個性化閱讀的策略。結(jié)合具體實踐案例，抓住詩歌的創(chuàng)作與鑒賞特點，強調(diào)對話理念，看重能力建構(gòu)，落實自主體驗，確定個性化教學(xué)的指導(dǎo)性原則。 第四章