初中語文課堂教學中學生資源開發(fā)利用的策略研究.pdf

1、本論文語境中的“學生資源”是指：在課堂教學中,被教師作為資源充分關注并進行開發(fā)利用的,并且有效地促進了學生學習的,源于學生的知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等。 學生不僅是教學的對象,而且是重要的課程與教學資源,每一個學生都是獨一無二、無法取代的教學資源,這種觀點已經(jīng)獲得公認。但是,來自于學生的資源,如果缺乏教師的關注,無法在課堂中得到及時有效的開發(fā)利用,怎么能夠體現(xiàn)出資源的價值?本研究認為：學生資源唯有為教師

2、充分關注,進而及時地開發(fā)利用,并且有效地促進了學生的學習,充分實現(xiàn)了資源的教學價值,才能夠在事實上成為了一種教學資源,也才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程所提出的相關訴求。 初中語文課堂中,一方面課堂中學生自我意識開始覺醒并不斷增強,樂于通過積極參與課堂發(fā)言和討論來展示自己,相對于高中生而言,這種課掌表現(xiàn)尤為突出,學生資源的顯性表現(xiàn)于教學過程中或許是無處不在的；另一方面,語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一、應用性與社會性相協(xié)的特性,意味著語文必須面向全

3、體學生,容納學生的生活經(jīng)驗：“語文”的外延與生活、與經(jīng)驗無限對接的特點,在一定條件下必然引致在課堂教學過程中不斷生發(fā)出多采的學生資源。在課堂教學中,開發(fā)利用學生資源不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,而且有利于提升學生的思維品質(zhì),促進學生主動發(fā)展：在課常教學中,開發(fā)利用學生資源不僅是搞活課堂、優(yōu)化課堂教學的關鍵,也是學生為本思想的具體生動的體現(xiàn)。 本論文是筆者在初中語文課堂教學中所進行的為期四年的開發(fā)利用學生資源的研究文本

4、。本研究首先通過對文獻的檢索和多所學校初中教師的問卷調(diào)查以及教師課堂教學行為的反思,分析教師在語文課堂教學中對學生資源重視、開發(fā)、利用的現(xiàn)狀與問題：而后通過分析學生的學習需求,從課堂教學實踐出發(fā),針對問題,試圖較系統(tǒng)地探討開發(fā)利用學生資源的理論依據(jù)和實施策略；另一方面,通過匯集、總結一線教師開發(fā)利用學生資源的相關經(jīng)驗,進而分析篩選出的可操作性策略范例。筆者以教師和研究者的雙重身份在自己執(zhí)教的班級內(nèi)進行了歷時四年的現(xiàn)場“田野研究”,根據(jù)對

5、學生的課堂學習成效、重大考試成績的數(shù)據(jù)分析以及與平行班的學績比較,發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略、反復實踐,力圖進一步尋求切實有效地、便于普適的開發(fā)利用學生資源的策略方法。本論文通過對實踐研究的整理、歸納、提煉,描述出了一些開發(fā)利用學生資源的相關策略,以期對現(xiàn)時的語文課章進步有所裨益。 研究得出開發(fā)利用學生資源可以采取的有效策略有： >轉(zhuǎn)變觀念,形成資源意識。 >課前設計,優(yōu)化資源合成。 >關注課堂,敏銳捕捉資源。

6、 >反思重建,篩選提煉資源。 根據(jù)課堂教學時常處于動態(tài)的特點,總結了對課堂教學中即時呈現(xiàn)的學生資源可供采取開發(fā)利用的策略： >定向捕捉聚焦高效資源。 >促進交流豐富學生資源。 >滾動擴展提升資源價值。 >展現(xiàn)激活培養(yǎng)學生能力。 同時對研究進行反思,指出研究中存在的問題,并且提出相關的后續(xù)設想： >開發(fā)利用學生資源,在教學開展的起點上,需要注重細致了解學生資源。 >開發(fā)

7、利用學生資源,在教學目的的達成上,需要充分提煉聚焦學生資源。 >開發(fā)利用學生資源,在教學作用的輻射上,需要考慮由課內(nèi)向課外延伸。 >開發(fā)利用學生資源,在教學作用的輻射上,考慮由語文向其它學科拓展。 >開發(fā)利用學生資源,在教學實踐的范圍上,考慮擴大開發(fā)利用學生資源。 論文關注了來自于教師問卷的一些重要信息的反饋,并對此作進一步思考,提示在后續(xù)的研究中需要關注開發(fā)利用者--教師的狀況,指出教師的“教師中心”(

8、潛)意識有待轉(zhuǎn)變；在教學中,教師的資源意識有待強化；在育人中,教師的生命價值有待反思。 本研究的結果進一步證實和強化了這樣的觀點： >在課堂教學中圍繞學生這一資源的開發(fā)與利用,不僅可以讓語文教學“活”起來；還可以從特定意義上改變學生在教學中的被動地位,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的自主學習力。 >在教師觀念轉(zhuǎn)變和技能調(diào)整的前提下,大量的學生資源,能夠在初中課堂中被師生共同及時地加工、轉(zhuǎn)化、生成,將有效地