運(yùn)用元學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、元認(rèn)知理論是20世紀(jì)70年代興起的新型教育心理學(xué)理論，著重研究的是認(rèn)知領(lǐng)域里認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，具體包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面的內(nèi)容。在元認(rèn)知理論及相關(guān)實(shí)踐研究迅速發(fā)展的同時(shí)，元學(xué)習(xí)理論相伴而生，在繼承和發(fā)揚(yáng)元認(rèn)知理論研究成果的基礎(chǔ)上，一些教育心理學(xué)家和教育科研工作者開始結(jié)合非智力因素在學(xué)習(xí)中的影響，從學(xué)習(xí)的角度思考和探討元學(xué)習(xí)理論的形成和完善，進(jìn)而指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2、 近10多年來，國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)專家經(jīng)過廣泛理論論證和不斷的實(shí)踐驗(yàn)證，元學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論中重要的組成部分，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。但是，如何運(yùn)用元學(xué)習(xí)理論知識(shí)指導(dǎo)高三化學(xué)復(fù)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的研究還很少見。 本研究采用實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試為岳陽市岳化一中高三年級(jí)學(xué)生，共164人。運(yùn)用自編的元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提示卡、高三化學(xué)復(fù)習(xí)教案等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了30課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并經(jīng)過自編高中化學(xué)學(xué)習(xí)

3、能力前、后測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試，采用SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠顯著提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力； 2．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果對(duì)于不同層次的學(xué)生具有顯著差異，其中，中等學(xué)習(xí)能力組的訓(xùn)練效果要明顯優(yōu)于其他學(xué)習(xí)能力組的訓(xùn)練效果，低學(xué)習(xí)能力組與高學(xué)習(xí)能力組的訓(xùn)練效果沒有明顯差別。 因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們要重