課堂情境中的學(xué)力生成研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的逐步深入，微觀課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)力發(fā)展日益受到關(guān)注。目前我國(guó)中小學(xué)生所擁有的學(xué)力仍為靜態(tài)層面上的“應(yīng)試學(xué)力”，無(wú)法成為現(xiàn)代學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。本研究正是以“學(xué)力”為切入點(diǎn)，以真實(shí)的課堂情境為依托，從動(dòng)態(tài)層面上對(duì)學(xué)生學(xué)力的生成問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。
　　 本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)綜述和民族志研究，通過(guò)課堂觀察、訪談、描述、記錄等量化和質(zhì)化相結(jié)合的方法，透視學(xué)力生成所依托的課堂情境實(shí)況。
　　

2、 論文共有五個(gè)部分：第一部分主要是通過(guò)文獻(xiàn)法，指出所要研究的問(wèn)題，然后綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)力方面的相關(guān)研究現(xiàn)狀，為研究的問(wèn)題提供多元視角并找出研究中的不足，進(jìn)而確立本研究的研究基點(diǎn)和思路，隨后提出本研究的價(jià)值和意義。
　　 第二部分，在分析國(guó)內(nèi)外學(xué)力觀發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)力”和“學(xué)力生成”進(jìn)行概念界定，并闡述了學(xué)力生成過(guò)程中應(yīng)具備的特征及應(yīng)遵循的生成規(guī)則。
　　 第三部分，透視學(xué)力生成所依托的課堂情境實(shí)況并運(yùn)用學(xué)力形成規(guī)則對(duì)不

3、同的課堂場(chǎng)景進(jìn)行甄別和分析，本論文選擇一所普通學(xué)校的初二班級(jí)作為研究的個(gè)案，采用課堂觀察、訪談、實(shí)物收集等方法，透視課堂中所出現(xiàn)的有利于或不利于學(xué)力生成的情境。
　　 第四部分，結(jié)合課堂情境應(yīng)遵循的學(xué)力生成原則來(lái)分析案例，探討課堂情境影響學(xué)生學(xué)力生成的原因，主要從外部原因和內(nèi)部原因兩個(gè)方面來(lái)闡述的。
　　 第五部分，通過(guò)筆者所觀察的課堂實(shí)況，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂情境相關(guān)方面理論和實(shí)證的研究，提出促進(jìn)學(xué)生學(xué)力生成的建議和