高一學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)初探.pdf

1、21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)。在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，對(duì)于信息的處理越來越重要，特別是在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生思維方式的研究越來越受到關(guān)注，如何提高后進(jìn)生與一般生的智力水平，是教育工作者最關(guān)心的問題。而這種智力水平就主要顯現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維能力上，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上，我們必須了解優(yōu)秀生與后進(jìn)生在數(shù)學(xué)思維能力上的差別。古往今來，教育家都十分注重開拓和啟迪學(xué)生的思維，古代教育家孔子在授業(yè)時(shí)就強(qiáng)調(diào)“憤”“悱”而教；前蘇聯(lián)

2、教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人去學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是為了得到多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國”。大學(xué)者朱熹：“讀書無疑者，須教有穎。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生必須要具備的能力。中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化思維的教學(xué)是從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)抓起的，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)為核心，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。
　　 為了客觀地分析高一學(xué)生的數(shù)學(xué)

3、思維品質(zhì)，我們借鑒吸收了現(xiàn)有的思維研究理論，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，探討了學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的主要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)試題在學(xué)生中進(jìn)行測(cè)試，為了準(zhǔn)確反映高一學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從多方面進(jìn)行考慮和分析。用多元統(tǒng)計(jì)分析中的聚類分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分類，通過分類得到各個(gè)類別中學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的特點(diǎn)。
　　 本課題主要是嘗試用多元統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行分析，得到一些有用的結(jié)論，對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的理論研究以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思