高一學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)初探.pdf

1、21世紀人類社會進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是一種創(chuàng)新的經(jīng)濟。在高度發(fā)達的信息時代，對于信息的處理越來越重要，特別是在數(shù)學教育中，學生思維方式的研究越來越受到關注，如何提高后進生與一般生的智力水平，是教育工作者最關心的問題。而這種智力水平就主要顯現(xiàn)在數(shù)學思維能力上，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力上，我們必須了解優(yōu)秀生與后進生在數(shù)學思維能力上的差別。古往今來，教育家都十分注重開拓和啟迪學生的思維，古代教育家孔子在授業(yè)時就強調“憤”“悱”而教；前蘇聯(lián)

2、教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人去學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了得到多方面的學習能力，學會思考。真正的學校是一個積極思考的王國”。大學者朱熹：“讀書無疑者，須教有穎。小疑則小進，大疑則大進?！笨梢姅?shù)學思維能力是學生必須要具備的能力。中學數(shù)學優(yōu)化思維的教學是從優(yōu)化課堂教學結構抓起的，加強基礎知識教學，遵循教學規(guī)律，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質為核心，最大限度地提高課堂的教學效率。
　　 為了客觀地分析高一學生的數(shù)學

3、思維品質，我們借鑒吸收了現(xiàn)有的思維研究理論，對學生的思維品質用實驗的方法進行量化評價，探討了學生數(shù)學思維品質的主要特點，設計試題在學生中進行測試，為了準確反映高一學生數(shù)學思維品質，從多方面進行考慮和分析。用多元統(tǒng)計分析中的聚類分析對學生進行一個分類，通過分類得到各個類別中學生數(shù)學思維品質的特點。
　　 本課題主要是嘗試用多元統(tǒng)計的方法對高一學生數(shù)學思維品質進行分析，得到一些有用的結論，對數(shù)學思維品質的理論研究以及培養(yǎng)學生的數(shù)學思