綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究.pdf

1、能力本位教育是世界職業(yè)教育改革的主要方向。而綜合職業(yè)能力為本的思想進(jìn)一步清楚地界定了“能力”的內(nèi)涵——一種基于特定職業(yè)范圍的綜合的能力。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這種人才不僅需要嫻熟的職業(yè)專門技術(shù)能力，同時還必須具備職業(yè)關(guān)鍵能力和基本的素質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性決定了其課程開發(fā)思想的特色性。而綜合職業(yè)能力為本的思想恰如其分地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè)性”與“高等性”，將這一思想引入高等職業(yè)教育課程開

2、發(fā)，不僅是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢的教育思想的革新。本文嘗試著通過文獻(xiàn)法、比較分析法、歸納法等對綜合職業(yè)能力為本的高等職業(yè)教育課程開發(fā)的理論和實踐進(jìn)行探究。在理論上，要把握好課程內(nèi)容選擇的原則性、課程組織方式的靈活性以及普通文化課程開發(fā)的重要性與特殊性。在實踐上，要注重專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計的科學(xué)性。對專業(yè)課程的開發(fā)要著眼于整個職業(yè)工作過程，把從業(yè)所需要的技能、知識、態(tài)度有機(jī)地整合到一起，把能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程