基于量規(guī)的PBL網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的興起對課程的網(wǎng)絡(luò)化提出了要求，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)，但是，目前的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)上仍然存在一些不足：輕視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)呆板、評價(jià)和反饋效果低下等，因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)解決上述問題已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)工作者要探討的一個(gè)重要課題。 基于此，本研究將基于問題學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning，簡稱．PBL)與教育領(lǐng)域內(nèi)流行的教學(xué)評價(jià)工具--量規(guī)結(jié)合起來，設(shè)

2、計(jì)并開發(fā)了基于量規(guī)的PBL網(wǎng)絡(luò)課程。論文首先對PBL 的涵義、特征、研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與分析，指出了PBL 網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)施過程中的不足與局限；然后對量規(guī)的概念、特征以及量規(guī)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并開發(fā)了PBL 課程需要的一系列量規(guī)；接著，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對基于量規(guī)的PBL 網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用快速原型法初步開發(fā)了基于量規(guī)的PBL 的網(wǎng)絡(luò)課程。最后，通過專家與學(xué)生的試用，填寫評價(jià)表，對本系統(tǒng)進(jìn)行了初步的評

3、估與評價(jià)。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本研究設(shè)計(jì)與開發(fā)的基于量規(guī)的PBL 網(wǎng)絡(luò)課程將量規(guī)、PBL 與網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)的結(jié)合起來，很好地發(fā)揮了量規(guī)和PBL 的優(yōu)勢：通過量規(guī)進(jìn)行教師評價(jià)、自我評價(jià)與小組評價(jià)，不但提高了評價(jià)的效率，同時(shí)也使學(xué)習(xí)者積極的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果；PBL 學(xué)習(xí)方式中，問題構(gòu)建、問題分化、問題驅(qū)動(dòng)等策略的運(yùn)用，有助于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中沿著清晰的學(xué)習(xí)路線，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，解決遇到的各種