校長專業(yè)發(fā)展：一位小學(xué)校長的敘事研究.pdf

1、在經(jīng)濟全球化、教育國際化、世界一體化的新環(huán)境下，隨著課程改革的全面推進，關(guān)注和促進校長的專業(yè)發(fā)展，對于提高學(xué)校教育質(zhì)量、推動基礎(chǔ)教育課程改革的實施，是十分必要和緊迫的。 英美等西方發(fā)達國家從上世紀80年代開始重視和關(guān)注中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展并逐步形成了適合本國的中小學(xué)校長專業(yè)標準和專業(yè)發(fā)展體系。我國香港、臺灣地區(qū)也對中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展問題進行了深入而系統(tǒng)的研究。 本世紀初，我國內(nèi)地學(xué)者才開始關(guān)注和研究校長專業(yè)發(fā)展問題，我國校

2、長職業(yè)還沒有達到專業(yè)性職業(yè)的水準，尚處于準專業(yè)階段。有學(xué)者認為，社會、教育、制度、個人四大因素對校長專業(yè)發(fā)展均有較大影響，其中，個人因素對校長專業(yè)發(fā)展的影響程度最大。“校長專業(yè)發(fā)展”問題雖已成為廣泛關(guān)注的課題而且進行了一定的有意義的探索，但這類研究也存在明顯的局限性：研究主體單一，以高等院校研究者和從事校長培訓(xùn)工作的群體為主；研究方法側(cè)重學(xué)術(shù)思辯，缺乏理論構(gòu)建和實證研究。 本研究根據(jù)研究對象和研究內(nèi)容的特點，選擇“質(zhì)的研究”(q

3、tlalitative research)，重要分支——教育敘事作為主要的方法，我既是研究者也是主要的述說者。 本研究資料主要來源于我從事小學(xué)教育工作15年以來，主要是近5年小學(xué)校長崗位上所經(jīng)歷的發(fā)生在我和我的同事身上以及校園內(nèi)外的諸多事件。通過對大量原始資料的分析，梳理出以“專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、專業(yè)精神”五個方面清晰的故事線索，力圖通過這些故事充分展現(xiàn)小學(xué)校長生活的真實場景和個人實踐知識，加上針對各種事件的

4、解釋與分析，從上述五個角度研究和討論小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展。本研究從“我的專業(yè)發(fā)展感悟”、“我的專業(yè)發(fā)展對制度環(huán)境需求”、“給同行的建議”這樣三個角度談了我對小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的看法。 本研究的結(jié)論是：在我國社會轉(zhuǎn)型的時代背景下，一位校長專業(yè)發(fā)展過程也就是是學(xué)校逐步實現(xiàn)“校本管理”逐步構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的過程。校長專業(yè)發(fā)展也能有效地促進教師的專業(yè)成長，因此也是當前基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進的關(guān)鍵所在。校長職業(yè)的社會認同是促進中小學(xué)校長