普通高中物理教師教學科研能力的現(xiàn)狀分析與提高策略.pdf

1、教師發(fā)展的需要和動力總是在教職生涯中產(chǎn)生的，“教”不僅是教師教學活動的“場”，也是學生提出問題的“源”。因此，“教”決定了教師自主性專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。由“教”帶動“研”，在“研”的同時，必然促進教師通過“學”拓展知識，然后為“研”提供科學能源，最后回歸“教”，幫助學生解決問題。“教、研、學”在同時期互動中形成一個循環(huán)的自組織系統(tǒng)。所以，“研”是教師自主發(fā)展的關鍵，“學”是實現(xiàn)教師自主發(fā)展的保障。 隨著基礎教育改革的不斷深入，“科研

2、興校”的口號越來越響亮。但實際情況是，停留在口頭上者居多，落在實處者為少。其原因當然是多方面的，但其中有一個重要原因，即未能選中適合學校特點的科研方式。中學教師承擔著繁重的教育教學任務，有效地提高教育教學質(zhì)量是他們的迫切要求。鮮明的針對性和較強的實效性是學校教學科研的明顯特征。那種離開實際需要空談理論的科研是老師們所不感興趣的。只有那種從實際需要出發(fā)，以解決實際問題為目的的教育科研，才能為廣大教師所接受。 本文采用調(diào)查問卷和訪談