普通高中物理課程內容的比較研究.pdf

1、西南師范大學碩士學位論文普通高中物理課程內容的比較研究姓名：覃朝玲申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：廖伯琴20050501普通高中物理課程內容的比較研究學科專業(yè)：課程與教學論指導教師：廖伯琴教授研究方向：物理教學論研究生：覃朝玲(2002384)中文摘要普通高中物理課程是高中科學學習領域的一門基礎課程，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，物理課程內容則是物理課程的核心載體，是完成物理教育教學任務和目的的途徑，中學生在學校里所學物理

2、課程內容，對提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的影響。為了更好地滿足社會發(fā)展需要、學科發(fā)展需要、學生樂于接受其課程內容需要，將我國物理課程內容與科學技術發(fā)達國家的物理課程內容進行比較研究，事在必行，以便學習借鑒他人的經驗，取長補短；同時，從歷史的角度總結我國普通高中物理課程改革的經驗與教訓，為推進我國物理課程改革的深入和發(fā)展，對此課題研究無論在理論上還是實踐上都具有一定的現實意義。本論文在對中學物理課程內容的研究現狀進行深入研究的基礎上做了兩方

3、面的研究工作：研究一借鑒國外中學物理課程內容改革的成功經驗，將我國高中物理課程的內容與世界發(fā)達國家的高中物理課程內容在設置、體系、數量、呈現形式以及具體的課程內容等方面進行了定性和定量的比較研究。研究結果表明：在物理課程內容的設置方式上，英國、美國的物理教學自由度最大，其次是日本、中國和法國；在物理內容的組織方式上，各國標準幾乎是按完全不同的順序將物理內容組織起來的，但“運動和力、電和磁、能量與能源、光”等物理內客幾乎是所有國家共有的一

4、級主題內容；呈現物理內容的方式主要有三種：一是知識點，二是內容目標三是知識點與內容目標相結合的方式：物理內容各分支具體內容數量不iJ，其中力學部分的比例最大，其次是電學，最少的是光學部分；相對于其它國家，中國內地和英國課程標準中的物理內容條款數量最多，其次是法國：熱學部分內容條款在總的課程內容中的比重不大各國家之間的差異也不大。研究二對建國以來我國普通高中‘物理教學大綱》和《物理課程標準》中的物理內容的設置、體系、數量、教學要求以及具體

5、的內容進行了定性和定量地比較研究。研究結果表明：在我國高中物理課程設置上出現了向多層次的結構類型方向發(fā)展的趨勢；1952年到2000年的大綱物理內容體系均為“力學一熱學一電學一光學一原子物理”構成，2003年普通高中物理課程標準將電學放到了熱學之前，便內容體系有了一些變化；高中物理的教學要求不斷明晰具體：從知識點總量來看，力學與電學的內容總景是晟多的；必修內容數量呈減少趨勢，選修內容變化不明顯；我國普通高中物理知識點穩(wěn)定度小，離散趨勢大