新課程背景下的普通高中物理有效教學研究.pdf

1、有效性是所有教學改革的共同追求，新課程改革也不例外。但是由于某些相關人員對新課程理念的認識還不是非常到位，或者存在一些偏差，以及在實施過程中缺乏有效的經(jīng)驗，課堂教學改革還存在著形式化和低效化的問題。對于普通高中來說，高中擴招導致生源質(zhì)量下降，學生學習物理出現(xiàn)困難；物理教師對學生現(xiàn)狀認識不到位，教學缺乏針對性；物理教師出現(xiàn)一定程度的職業(yè)倦怠感等一系列問題，影響了普通高中物理課程改革的有效推進。
　　本文對高中物理有效教學的相關概念進

2、行了界定，提出有效教學包括學生的進步和發(fā)展以及教師專業(yè)水平的提升。并根據(jù)現(xiàn)代教育學和心理學理論，結(jié)合新課程改革對物理教學的要求和普通高中的實際情況，提出了新課程背景下的普通高中物理有效教學的條件，即準確定位新課程背景下的普通高中物理課程的培養(yǎng)目標和物理教師進行自我調(diào)適與提升。
　　本文根據(jù)自己的教學實踐，對新課程背景下的普通高中物理有效教學策略進行了探討，提出了班級組織策略—利用小班化的組織形式提高教學的有效性、優(yōu)化整合教學方法的