為了生命的綻放——職業(yè)院校學(xué)生生命關(guān)懷的個(gè)案研究.pdf

1、在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生“應(yīng)該”怎樣，人們眾說(shuō)紛紜，但是“應(yīng)該”往往會(huì)遮蔽學(xué)生主體的聲音，掩蓋職業(yè)院校學(xué)生真實(shí)的生存狀態(tài)。從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命質(zhì)量出發(fā)，職業(yè)院校的教育管理要為健康的富有活力的生命個(gè)體的形成提供可能。
　　 本研究用“生命”的視角全面審視職業(yè)院校學(xué)生的生存現(xiàn)狀，走一條自下而上的理論與實(shí)驗(yàn)的研究之路，通過(guò)深入到一所規(guī)模型職教中心，以四位學(xué)生為研究個(gè)案，接觸他們的學(xué)習(xí)生活情境，描述他們的言語(yǔ)行為和價(jià)

2、值取向，挖掘他們的內(nèi)心需求和矛盾根源，從交往、學(xué)習(xí)、自主管理等不同領(lǐng)域再現(xiàn)他們的生命狀態(tài)，剖析他們個(gè)人命運(yùn)、同輩群體、家庭風(fēng)貌、學(xué)校教育、地區(qū)特征、社會(huì)背景相互交織的復(fù)雜性，揭示生命關(guān)懷在他們個(gè)人成長(zhǎng)歷程與學(xué)校教育生涯中的重要作用。
　　 在研究中，四位學(xué)生呈現(xiàn)出三種生命狀態(tài)：沉淪消極狀態(tài)、平凡普通狀態(tài)、成功積極狀態(tài)，這些生命狀態(tài)具有階梯狀的層次性和發(fā)展?fàn)畹膭?dòng)態(tài)性。生命狀態(tài)的特點(diǎn)為奠定以“關(guān)注、喚醒、滿足、促進(jìn)”為內(nèi)涵的職業(yè)院校

3、學(xué)生生命關(guān)懷理論提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
　　 本論文認(rèn)為，職業(yè)院校學(xué)生生命關(guān)懷必須關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命的綻放。職業(yè)院校學(xué)生生命關(guān)懷理論呼喚著學(xué)校、社會(huì)、家庭的系統(tǒng)變革。社會(huì)教育環(huán)境和家庭教育方式的變革要求職業(yè)院校充分利用社會(huì)資源，建立學(xué)校與社區(qū)、企事業(yè)單位、學(xué)生家庭等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善職業(yè)教育體系，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、多元、健康、開放的外部環(huán)境；教