莊子生命觀對中學(xué)生生命教育的借鑒作用研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)后的現(xiàn)代社會，現(xiàn)代高新科技和信息技術(shù)為廣大中學(xué)生學(xué)生獲取信息、開闊視野提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生人生觀、世界觀發(fā)生轉(zhuǎn)變甚至道德觀念模糊。此外，近年時常發(fā)生的校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種事件，也提醒我們需要時刻注意青少年的身心健康特別是生命安全?，F(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)

2、生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。而生理及心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑如果得不到及時指導(dǎo)，則會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。但學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確;對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo);部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年生命教育關(guān)注不夠;對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有

3、機(jī)的整合。因此，必須加快學(xué)校對生命教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格，健康成長。
　　莊子作為我國古代無數(shù)知識分子的精神導(dǎo)師，在困境、逆境的時候總能讓他們找到可以自我慰藉、自我解脫的方式而達(dá)到逍遙的境界。莊子生活于社會大裂變時代，人們追名逐利，互相殘殺，生命的存在毫無保證，處于痛苦的深淵。這樣的一個大背景下莊子開始探尋生命的意義，認(rèn)識到生命的有限性和短暫性，他對于生命的論述閃耀著智慧的光輝，我們可以從莊子的思想體系中尋

4、找一些對于現(xiàn)代中學(xué)生命教育有積極意義的論述，提升中學(xué)生生命教育的整體質(zhì)量，鞏固生命教育成果。
　　本課題通過對莊子觀點中關(guān)于生命和生死問題的闡述探討莊子的生命意識的觀點和時代意義，結(jié)合現(xiàn)代中學(xué)生命教育存在的問題，從莊子的智慧中尋找促進(jìn)和提高中學(xué)生生命教育的途徑和方法。本文立足于莊子哲學(xué)思想中的生死觀理論，用先人的智慧為現(xiàn)代人特別是中學(xué)生提供生存和生活之道，同時，用先賢的智慧來解決中學(xué)生人生中最基本也最重要的兩個問題，即“生”與“死