中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的反思及建議.pdf

1、1993年,王曉明等人發(fā)表的《曠野上的廢墟——文學(xué)和人文精神的危機(jī)》一文,使人文精神問題得到了廣泛關(guān)注。從此,由文學(xué)界進(jìn)而擴(kuò)展到教育界。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐,人們已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到人文教育的關(guān)鍵在中學(xué)階段,最典型的學(xué)科便是語(yǔ)文學(xué)科。在新課程改革下,如何以語(yǔ)文學(xué)科為載體作為人文教育的主渠道呢? 基于以上的思考,本文分四個(gè)部分進(jìn)行論述。從人文精神的發(fā)展流變?nèi)胧?在對(duì)中西方人文精神的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上,本文在第四部分結(jié)合筆者的多年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文

2、的教學(xué),對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行了歸納總結(jié)。提出了自認(rèn)為行之有效的見解。 在本文的寫作過程中,一度也曾想過在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上,建構(gòu)一套能夠有效貫徹人文精神的教學(xué)模式。但通過深入研究,我最終放棄了這個(gè)想法。任何模式方法都有其獨(dú)特性和針對(duì)性,不可能存在“放任四海而皆可”的模式,那樣的后果只有一個(gè),就是導(dǎo)入新一輪的模式化教學(xué)。因此,在本文的最后,并沒有采用理論上的論說來(lái)構(gòu)建滲透人文精神的模式,而是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐采