中法兩國青少年公民教育之比較.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟政治體制改革的不斷深化，公民參與意識薄弱、道德滑坡等問題隨之突顯出來。以培養(yǎng)21世紀合格公民為目的的公民教育被提上了學(xué)校教育的日程。中國民主社會發(fā)展時間并不長，要培育良好的公民文化，對成長過程中的青少年實施公民教育是不可或缺的重要途徑。80年代以來，中國一直在探索具有中國特色的社會主義公民教育，目前該課程已經(jīng)在中小學(xué)設(shè)立，并初具規(guī)模，但在教育目標、教育內(nèi)容和教育方法上還有待改進。 法國是青少年公民教育起步較早的國家。

2、法國學(xué)校通過教學(xué)活動、課外活動、網(wǎng)絡(luò)以及社會機構(gòu)合作等多種途徑和形式向?qū)W生傳授諸如平等、民主、權(quán)力和義務(wù)之類的“共和國價值觀”，旨在培養(yǎng)能夠積極參與社會生活的合格公民。法國的青少年公民教育在民族意識、社會融合、多元文化以及實踐能力的培養(yǎng)等方面具有明顯的特征。 本論文對中法兩國青少年公民教育的現(xiàn)狀和成因進行了比較。法國公民教育經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展，盡管曾經(jīng)有過挫折，并且今天仍然存在一定的問題，但總體來看，法國的公民教育是比較成功

3、的。在中國，雖然公民教育的思想同樣發(fā)端于一百多年前，但是真正的實施并不久，通過比較，我們可以獲得法國很多值得借鑒與參考的經(jīng)驗，同時也能發(fā)現(xiàn)中國自身的優(yōu)點和特色并加以發(fā)揚。 一．選題意義和目的；放眼全球，當今世界各國不論發(fā)達或貧弱沒有不重視公民教育的，只是由于各國的政治制度不同、經(jīng)濟文化水平的差別，實施公民教育的具體內(nèi)容、教育方式有所區(qū)別。加強公民教育是各國共同面臨的重大課題。 基礎(chǔ)教育階段是形成青少年知識、態(tài)度、技能的關(guān)

4、鍵時期。各國無不把培養(yǎng)合格公民看作是基礎(chǔ)教育的首要目標，并通過專門的公民教育課程或完備的公民教育體系實現(xiàn)。 隨著中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對公民參與社會生活和政治生活所需公民資質(zhì)的要求越來越高，而全社會普遍存在公民意識淡漠、社會公德意識不足以及參與技能較低等問題，這些矛盾促使學(xué)者們開始思考中國的青少年公民教育問題。改革開放20多年來，中國的經(jīng)濟建設(shè)和社會主義民主建設(shè)取得了舉世矚目的成就，面對日益加劇的全球化趨勢、社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的

5、各種社會矛盾、民主法治社會建設(shè)的重任，公民的素質(zhì)，尤其是青少年公民的素質(zhì)，將是影響國家未來發(fā)展的重要因素，公民教育是社會主義政治文明建設(shè)、國家長治久安的根本策略。 十八世紀法國的啟蒙運動和大革命，既使法國成為資產(chǎn)階級民主制度的發(fā)祥地，也為法國的公民教育提供了一片賴以植根的沃土。與其他國家相比，法國的公民教育起步比較早，發(fā)展比較完善。其公民教育發(fā)展歷程中的經(jīng)驗非常值得我們學(xué)習與借鑒。二十世紀八十年代以來，隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，價

6、值觀的多樣化和青少年非法行為的增加，公民教育便更加受到國家的關(guān)注。目前法國的青少年公民教育目標明確，體系完備，實施途徑多元化，是西方青少年公民教育的典型代表。因此，在這一領(lǐng)域?qū)蓢M行一個深入的比較分析，不僅對中國青少年公民教育有著積極有益的作用，讓我們認清自身的不足和需要改進之處，同時亦能幫助我們深入了解法國青少年現(xiàn)狀，正確地看待法國當代社會的青少年問題。二．研究方法本論文采用比較的方法，通過研究中法兩國青少年公民教育在發(fā)展過程、目標

7、、核心內(nèi)容、實施途徑等方面的異同，探索傳統(tǒng)文化、社會經(jīng)濟、家庭教育等背景性因素對兩國青少年公民教育的影響，并分析如何在借鑒法國成功經(jīng)驗的同時，保持中國自身的特色。 二．內(nèi)容要述 在探討青少年公民教育之前，我們應(yīng)該先了解與公民教育相關(guān)的一些概念。公民的概念起源于古希臘和古羅馬時代，但直到歐洲資產(chǎn)階級革命時期才被賦予了現(xiàn)代含義?，F(xiàn)代公民的內(nèi)涵具有普遍和平等的特點。公民具有公民資格，即公民權(quán)利和義務(wù)的總合。公民也必須具有公民意

8、識。公民意識的內(nèi)涵可以歸結(jié)為相互依存的兩種意識，一是權(quán)利意識，二是義務(wù)意識。公民的權(quán)利意識主要表現(xiàn)在參與意識和監(jiān)督意識，而公民的義務(wù)意識則主要表現(xiàn)在責任意識和法律意識。一個國家的公民只有具備了完整的公民意識，才能成為合格的公民。 今天，現(xiàn)代公民教育的內(nèi)涵從普遍意義上來說是指一個國家采取多種途徑培育公民具有忠誠國家的意識，獲得有效參與公民生活必備的知識、態(tài)度和技能，進而發(fā)展其責任感和榮譽感，使之成為良好的公民。公民教育分為科技教育

9、、道德教育、政治教育、法制教育、心理教育等。根據(jù)各國不同的文化價值取向，各國公民教育的內(nèi)涵側(cè)重點也有所不同。中國的公民教育主要強調(diào)的是國家與民族教育、權(quán)責教育、德育、以及民主法治教育。而法國公民教育以個人主義和自由主義為基本價值取向，突出個人權(quán)利的保障和自由平等的思想。 青少年是一個國家和民族的希望，對青少年實施公民教育，從社會角度來說，是民主社會發(fā)展的必然要求，從個體角度來說，是青少年社會化的必然途徑，從國際角度來說，是全球化

10、時代教育的總體趨勢。因而，青少年公民教育在當代具有至關(guān)重要的作用。 青少年是人生發(fā)展的特殊關(guān)鍵時期，以他們?yōu)榭腕w的公民教育必須考慮其生理和心理發(fā)展的特點。青少年的智力迅速發(fā)展，邏輯思維能力得到很大提高，但是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，容易產(chǎn)生片面性。在這一時期，人的自我意識增強，形成了初步的世界觀和價值觀。我們必須根據(jù)這些特征才能制定出適當?shù)墓窠逃繕撕腕w系。由于現(xiàn)代社會的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)越來越復(fù)雜，為了培養(yǎng)未來合格公民，青少年公民教育

11、的內(nèi)容應(yīng)該包括公民在個人、家庭、社會、國家、國際等方面應(yīng)具有的知識、素養(yǎng)、價值觀念以及行為實踐能力等。其教育途徑也應(yīng)該與教育內(nèi)容相適應(yīng)，主要包括學(xué)校教育、社會實踐、日常生活和大眾傳媒等方面。 為了對中法兩國青少年公民教育進行對比，首先應(yīng)了解它們各自的發(fā)展過程。法國的青少年公民教育產(chǎn)生于十八世紀的啟蒙運動和大革命，教育的重點是共和道德，宣揚自由、平等觀念。第三共和國建立以后，青少年公民教育成為學(xué)校教育的核心。政教分離政策的實施將公

12、民教育和個人信仰區(qū)分開來，成為青少年集體共同生活的保證。1945年教育者們制定了專門的公民教育計劃，規(guī)定了每周的課時量，從此青少年公民教育在法國被真正落實。雖然六、七十年代青少年公民教育受到了人們的懷疑，但各種社會問題的產(chǎn)生又再次提升其重要性，目前，公民資格教育成為法國學(xué)校教育的核心。 中國古代社會并沒有公民文化。直到鴉片戰(zhàn)爭之后，嚴復(fù)、梁啟超、蔡元培等教育先驅(qū)才提出公民教育的理念。然而由于社會歷史條件的制約，雖然公民意識的產(chǎn)生

13、有了一定的條件，真正意義上的公民教育卻難以實施。新中國成立以后，尤其是實行改革開放政策之后，社會主義市場經(jīng)濟和民主政治得到發(fā)展，公民的主體地位得以確立和提升，青少年公民教育亦被提上學(xué)校教育的日程。八十年代以來，中國開始在學(xué)校開設(shè)公民課程，探索如何實施青少年公民教育。進入新世紀，青少年公民教育更是得到了前所未有的關(guān)注，其發(fā)展也進入了一個新的階段。 中法兩國青少年公民教育現(xiàn)狀的不同主要體現(xiàn)在教育目標、教育內(nèi)容和實施途徑等方面。

14、 法國中學(xué)階段的公民教育有三個主要目標：一．通過獲得民主和共和思想的基本原則和價值觀，了解國家機關(guān)和法律，理解社會生活和政治生活的規(guī)則，從而傳授給學(xué)生關(guān)于人權(quán)以及公民資格的知識；二．培養(yǎng)學(xué)生的個人和集體責任感；三．通過批評精神和爭辯能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的判斷能力。中國公民教育的主要目標是“傳播公民知識、培育公民意識、張揚公民權(quán)利、呼喚公民責任、為二十一世紀培養(yǎng)合格公民”。兩國青少年公民教育目標的設(shè)立都注重了幾項基本原則，以公民的獨立人

15、格為前提，以自由、平等、民主為理念，以權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一為基礎(chǔ)。但是法國的目標設(shè)立更為明確，突出了個人理性批判能力的培養(yǎng)。法國已經(jīng)建立了詳細、科學(xué)的青少年公民教育大綱，按照“個人一社會生活一公民”這一流程來編排教學(xué)內(nèi)容，而中國雖然規(guī)定了初中、高中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，卻沒有細化到每一學(xué)年，并且在教學(xué)內(nèi)容的安排上還有待調(diào)整。 在實施途徑方面，中法兩國基本一致。教學(xué)活動是公民教育最主要的途徑，主要以課堂講授為主，學(xué)生組織的活動因其實踐性

16、成為公民教育的重要方式，另外，由于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生生活的影響日益增大，中法兩國也開始通過設(shè)立網(wǎng)站來對青少年實施公民教育。不同的是，法國社會機構(gòu)也參與到青少年公民教育事業(yè)中，為青少年提供各種幫助。而中國更強調(diào)家庭教育在公民教育中的作用。 然而，兩國的青少年公民教育也存在一定的問題。法國學(xué)校雖然規(guī)定每周一小時的課時量，但并不足夠。另外，法國的公立學(xué)校在道德價值觀方面沒有作出重大的改革，課堂教育內(nèi)容與社會實際情況存在一定差距，學(xué)生容易對所學(xué)

17、知識產(chǎn)生質(zhì)疑。而中國在這方面也存在重大不足，公民教育缺乏成熟的體系，教學(xué)內(nèi)容的安排比較混亂，與其他學(xué)科之間缺乏滲透性，并且教育過程缺乏實踐性。 造成以上異同的成因是多方面的。 首先，從歷史文化角度來看，傳統(tǒng)教育思想和道德觀念的不同導(dǎo)致了兩國公民教育方法和內(nèi)容的差異。 其次，社會環(huán)境的影響還表現(xiàn)在政治和經(jīng)濟兩方面。 法國的公民教育一貫強調(diào)對共和國中央集權(quán)體制的尊重，是同化和排斥策略的代表。但在近年來由于社會

18、矛盾的日益尖銳，法國開始調(diào)整這種共和模式，向多元化方向發(fā)展。另外，受到經(jīng)濟全球化的深刻影響，法國采取了多元文化取向的公民教育模式，以適應(yīng)歐盟教育政策的要求，培養(yǎng)合格的歐洲公民。 最后，家庭教育方式也是影響兩國青少年公民教育的因素之一。 法國的家庭環(huán)境比較自由和民主，家長注重鍛煉孩子的獨立生活能力，讓他們從小適應(yīng)各種環(huán)境，并自由發(fā)展其才能和特長。而中國的家庭則缺少自由和平等的氛圍，家長只關(guān)注孩子的智育，較少考慮其獨立自主能