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文檔簡介
1、為了發(fā)展西部及“老少邊”地區(qū),我國自20世紀90年代啟動了若干重大工程,1993年原國家教委下發(fā)的《關于對全國143個少數(shù)民族貧困縣實施教育扶貧的意見》確立了幫扶的歸口省份,其中上海市與云南省結為幫扶對子。2005年根據(jù)滬滇兩地政府間的協(xié)議,教育主管部門開始實施“上海對口支援地區(qū)開展合作辦學”的項目:接納云南學生來滬學習(第二學年起)。本論文案例學校即上海市經(jīng)濟管理學校也參加了這個項目,其對子為云南文山州五所中等職業(yè)學校。
2、 筆者任本論文案例學校副校長,分管德育工作,直接負責對口支援工作。多年來在對云南學生的管理中,我校取得了令人欣喜的成就,也付出了艱苦的努力,其中,如何管理這些從山區(qū)來的生氣勃勃而頗有個性的孩子是最為關鍵的任務。本研究主要運用了行動研究與調查研究方法。由于職務便利(筆者還任教于云南班的一門課程),筆者親歷了管理云南學生的全過程,在工作中積累了大量的檔案資料與案例。為了使研究更具效度,在做論文期間筆者還與每一位當事人學生談話,向云南文山學校
3、的老師、領導作了咨詢。同時,為了使研究更客觀,減少分析中個人的主觀色彩,筆者還運用了現(xiàn)時的調查方法,編制了問卷,對89位云南學生進行了全面調查,輔之以二個班,98名上海學生作對比調查。
經(jīng)過調查研究,筆者認為,上海和云南文山兩地的主管部門及項目學?!爸г献鬓k學”的工作高度重視,認真對待,精心組織,嚴格管理。教師們都全心全意地幫助這些學生,希望他們能把握機會走出大山,實現(xiàn)發(fā)展自己的理想;但是來到上海后的文山學生并不適應所謂
4、大上海的環(huán)境,管理工作曾遭遇諸多障礙,學生與學校的矛盾沖突不斷。究其原因,既有兩地文化與制度差異的原因,也有上海學校“強勢管理”對云南學生缺乏理解和有效溝通的問題。鑒于此:作為一個跨地區(qū)的合作項目,上海與云南文山兩地主管部門應首先協(xié)調、制定具體而完整的“支援一合作辦學中學生管理規(guī)程”,給予學校有力的指導。其次,上海學校對云南學生要有更豐富的、正確的認識和評價,要正視矛盾、尊重差異,改進管理,提高效率;其核心是要切實做到以云南文山學生為本
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