大班環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)輕能力；重語(yǔ)法輕交際；重書(shū)面能力輕口頭表達(dá)。這就造成了很多學(xué)生怕說(shuō)或不敢說(shuō)英語(yǔ)。因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極性和創(chuàng)造性。筆者任教的兩個(gè)班人數(shù)過(guò)多，這種情況尤其嚴(yán)重。本文正是在分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的這些弊端的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實(shí)行一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，即：“合作學(xué)習(xí)”。為此，筆者選擇了“大班環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的研究”作為課題。
　　 本論文目的在于通過(guò)研究驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)在大班環(huán)境下是否對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高

2、真正起作用；口語(yǔ)合作訓(xùn)練是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答三個(gè)問(wèn)題：1)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生是否可取得比控制組更好成績(jī)?2)實(shí)驗(yàn)組在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)于控制組，準(zhǔn)確性還是流利性?3)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與控制組相比，是否更能增加興趣和樹(shù)立信心?為此，筆者提出了三種假設(shè)：1)合作訓(xùn)練能提高學(xué)生口語(yǔ)的成績(jī)，2)與流利程度相比，準(zhǔn)確性能得到更大提高。3)相對(duì)于控制組的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)有更大的提高。
　　 在本實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試對(duì)

3、象是山東省賽博中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)班。筆者先采取大規(guī)模的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)前的口語(yǔ)測(cè)試；然后對(duì)比分析兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)差異，并找出解決英語(yǔ)口語(yǔ)的切入點(diǎn)。而后分組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在學(xué)期末筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)口試的成績(jī)做詳細(xì)的分析，最終證明合作學(xué)習(xí)在大班環(huán)境下，具有提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的可行性。
　　 研究結(jié)果表明，只要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高是