欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生心理狀況及教育策略——以河北省贊皇、平山、靈壽三縣為例.pdf

1、近些年來隨著社會(huì)的不斷變革，信息化時(shí)代的來臨，人類文化與道德價(jià)值觀出現(xiàn)了裂變，人們的心理在彷徨中經(jīng)歷著朝暮相異的過程。與之相隨的有種種的社會(huì)新問題，也有各式各樣的新風(fēng)氣，新文化潮流，這些都有力地沖擊傳統(tǒng)的觀念模式。每個(gè)人都不可避免地去面對(duì)這股變革的浪潮，青少年中學(xué)生亦不例外。 中學(xué)生在心理與生理上日趨走向成熟。又恰恰未真正成熟，這個(gè)群體面臨共同的使命就是要塑造自身。在中學(xué)時(shí)期，個(gè)體的心理與價(jià)值取向很容易受外界誘導(dǎo)，社會(huì)潮流對(duì)中學(xué)

2、生的影響很大，而中學(xué)時(shí)期又是一個(gè)人思想發(fā)展的重要階段，是一生中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育必須要涉及中學(xué)生心理方面的內(nèi)容。目前，中學(xué)生的心理健康問題正在受到教育界的高度關(guān)注，關(guān)于中學(xué)生心理研究的著作與文獻(xiàn)可謂是汗牛充棟且層出不窮。研究心理問題的基礎(chǔ)是通過實(shí)地調(diào)查獲得對(duì)被研究對(duì)象心理狀況的認(rèn)識(shí)，比較通用的調(diào)查方式是采用SCL-90心理健康評(píng)定量表來測(cè)量各項(xiàng)心理指標(biāo)。這里且不論此表對(duì)于中國青少年學(xué)生的適用程度，因?yàn)槿祟惖男睦戆l(fā)

3、展有著相似的歷程，矛盾的普遍性也寓于特殊性之中，國際的同時(shí)也是中國的。然而中國的文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)包括教育體制無一不深深刻著中國特色的烙印。即便是在中國國內(nèi)，地區(qū)間的差距也是很明顯的，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的心理問題的研究未必能涵蓋農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的所有心理問題。研究農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的心理問題應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際。鑒于此，筆者通過農(nóng)村中學(xué)的親身實(shí)踐，吸取心理學(xué)研究的前沿理論與他人經(jīng)驗(yàn)，編制出一套心理調(diào)查問卷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，得出一系列數(shù)據(jù)推出

4、結(jié)論，分析了農(nóng)村中學(xué)生的心理狀況及成因，并提出一套針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的心理教育策略，希望起到拋磚引玉之用。 本文依據(jù)調(diào)查而展開，全文除引言外，共分三個(gè)部分。在文章第一部分綜合概述了農(nóng)村中學(xué)生在自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往、障礙性心理、情緒、心理壓力及青春期心理等七個(gè)方面的一系列問題。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生心理獨(dú)特的方面給予了關(guān)注并分析了這些心理現(xiàn)象背后的直接誘因。調(diào)查問題的設(shè)計(jì)是事先進(jìn)行了分析，而調(diào)查結(jié)果與訪談?dòng)滞茏C實(shí)筆者的想法。比如對(duì)

5、農(nóng)村中學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下其實(shí)掩蓋著無奈與煩惱的理解，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)交往不適，遇事缺乏主見，不愿拋頭露面，與公眾面前表現(xiàn)自己的原因分析等等。 在文章的第二部分全面總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)生心理狀況的原因。首先從主觀上分析中學(xué)生所處的年齡段特征、個(gè)人的性格氣質(zhì)等內(nèi)在因素，這些是個(gè)體心理問題產(chǎn)生的內(nèi)部原因。其次闡述農(nóng)村中學(xué)生的家庭各方面因素對(duì)中學(xué)生心理的影響，如家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)等等。家庭是農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，農(nóng)

6、村家庭的氛圍以及生活習(xí)慣直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生的心理差異，家庭環(huán)境是農(nóng)村中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要因素。再次，文章論述了農(nóng)村中學(xué)教育方面的原因。地方教育資源不足，師資力量薄弱，課程安排設(shè)置缺位使農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)校有了各方面的心理問題也難以得到及時(shí)解決，教師的教育方式也會(huì)干擾學(xué)生們的情緒。最后一個(gè)原因是社會(huì)大環(huán)境。中學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀尚未定型，很容易受各種社會(huì)思潮的影響。當(dāng)前國內(nèi)的各種現(xiàn)狀如：受教育費(fèi)用高，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀等民生問

7、題也會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)。 文章的第三部分探討了針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)策略。要對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)，首先應(yīng)確立一系列適應(yīng)他們成長(zhǎng)的合理可行的教育目標(biāo)，一切的心理教育活動(dòng)應(yīng)圍繞這一系列目標(biāo)而進(jìn)行。師生之間感情交流是心理教育中不可或缺的內(nèi)容，在物質(zhì)條件落后的農(nóng)村教育中更應(yīng)重視情感交流的作用，以促進(jìn)心理教育的成效。心理教育活動(dòng)主要集中在學(xué)校，校園是最重要的教育陣地。美化校園環(huán)境，形成和諧的校園氛圍是建設(shè)心理教育環(huán)