中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行反思性教學(xué)的研究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行反思性教學(xué)的研究姓名：祖朝陽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師：馬宏佳20030101學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士論文：中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行反思性教學(xué)的研究摘要眾所周知，要實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵；要突破教師這一關(guān)鍵，須使教師“所倡導(dǎo)的理論”及時(shí)轉(zhuǎn)化為“所采用的理論”，兩種理論互相統(tǒng)一，真正用素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于如何溝通教師的兩類理論，人們已做出了許多有益的探討。自二十世紀(jì)80年代以來，西方發(fā)達(dá)

2、國家教育改革的過程中，“反思性教學(xué)”(reflectiveteaching)蓬勃興起。這一新型教育理念的問世，激活了當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域。但就國內(nèi)的當(dāng)前狀況看，反思性教學(xué)不盡如人意，這方面的研究尚相對(duì)欠缺。本文首先闡述了國內(nèi)外對(duì)反思性教學(xué)研究的現(xiàn)狀，以反思性教學(xué)的西方起源為突破口，介紹了西方反思性教學(xué)的興起與成因以及比較流行的幾種“反思性教學(xué)”模型，指出了什么是反思性教學(xué)以及反思性教學(xué)對(duì)教師職業(yè)成長的意義。同時(shí)，分析了這一新型教育觀快速涌現(xiàn)并廣