論青少年道德思維及其發(fā)展.pdf

1、道德教育在傳授學(xué)生道德知識(shí)、提高青少年道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，必須注重發(fā)展學(xué)生的道德思維?，F(xiàn)代道德教育理論及實(shí)踐證明，青少年的道德學(xué)習(xí)、道德發(fā)展是一個(gè)自由建構(gòu)的過程，是一個(gè)與學(xué)生主體活動(dòng)息息相關(guān)的過程。本文在充分吸收與借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用倫理學(xué)、思維學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，力圖對(duì)道德思維這一特殊思維樣式作初步的研究與探討。 本文第一大部分為道德思維概念綜述，分別從道德思維概念、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征、環(huán)境及道德思維過程等方面加以闡述。道

2、德思維是由道德思維主體、對(duì)象以及方法所構(gòu)成的統(tǒng)一體，由道德概念、道德判斷、道德推理三種形式組成道德思維的過程。從主體本質(zhì)上看，它是自主的求善思維；從社會(huì)視角看，它是一種符合倫理的思維；從主體運(yùn)行心理機(jī)制上看，道德思維是一種情理交融的思維。另外通過對(duì)道德思維環(huán)境的分析，論述道德思維的社會(huì)環(huán)境，心理環(huán)境以及具體環(huán)境對(duì)道德思維運(yùn)行的重要作用。 第二大部分針對(duì)當(dāng)前青少年所面臨的道德環(huán)境發(fā)生了深刻變化，道德危機(jī)重重，學(xué)校道德教育實(shí)效性普遍

3、不高這一事實(shí)，從培養(yǎng)青少年道德思維有利于學(xué)生道德能力的生成、有利于道德主體的建構(gòu)，有利于提高道德教育實(shí)效性等角度闡述加強(qiáng)青少年道德思維培養(yǎng)的必要性；從心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)對(duì)培養(yǎng)青少年道德思維進(jìn)行可行性分析。文章最后部分通過如何在實(shí)踐中培養(yǎng)青少年道德思維，從建立具有主體性、發(fā)展性、創(chuàng)造性特征的道德思維模式、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的道德思維以及創(chuàng)設(shè)良好道德思維環(huán)境等方面，探討培養(yǎng)學(xué)生道德思維的方法與途徑，力求尋找道德教育理論與實(shí)踐的契