抗戰(zhàn)前山東教育督導制度研究.pdf

1、從清末到抗戰(zhàn)爆發(fā)前，山東教育督導制度由創(chuàng)建到逐步完善經(jīng)歷了30多個春秋，是促成該時期山東教育較快發(fā)展的重要保障。
　　清末宣統(tǒng)年間，山東已設(shè)省視學四人，他們均有留學日本的經(jīng)歷，是山東推行新式教育的前輩。民國建立后，山東的督學制度基本沿用清末舊制，后來受時局影響，視學名額有增有減。1928年，有著十多年留學歐美經(jīng)歷的何思源開始擔任山東省政府教育廳廳長。他先后制定了多項省、縣督學工作規(guī)章，使山東的督學制度逐步得以完善。
　　山東

2、教育督導制度經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、確立三個階段。保證該制度正常實施的是其有完備的運行機制，主要有:選拔機制、監(jiān)督機制、激勵機制、懲罰機制和評價機制。
　　各級督學以視察為基礎(chǔ)，評估為手段，指導為目的，在實地視察時真正負起了視、評、導的教育責任。他們親歷實地的教育視察、客觀公正的教育評估、積極有效的書面反饋，成為教育行政機構(gòu)了解各地教育現(xiàn)狀的重要渠道，也為教育行政部門作出決策提供依據(jù)，在推動教育不斷發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。上世紀

3、30年代初，山東省政府教育廳編輯了三集《山東省政府教育廳視察報告》，為我們保留了研究當時督導制度內(nèi)容的珍貴資料。這些視察報告具有權(quán)威性、寫實性和指導性的特點。
　　本文通過對抗戰(zhàn)前山東教育督導制度形成及其實施的梳理、分析，力圖在描述其發(fā)展歷程的同時，揭示其中的一些有益借鑒與啟示。
　　本文共分四部分:
　　第一部分:簡單梳理抗戰(zhàn)前教育督導制度的發(fā)展歷程，對山東教育督導制度進行概要分析，總結(jié)其發(fā)展特點。
　　第二部

4、分:重點分析抗戰(zhàn)前山東教育督導制度及其運行機制。這一部分主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是梳理抗戰(zhàn)前山東教育督導制度；二是抗戰(zhàn)前山東教育督導運行機制分析。
　　第三部分:從分析《視察報告》入手，探討山東督學所發(fā)揮的作用。本部分以抗戰(zhàn)前山東督學到各級教育教學機構(gòu)進行視察得來的《視察報告》為依據(jù)，深入探討山東督學在推動教育發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用。
　　第四部分:對抗戰(zhàn)前山東教育督導制度進行整體評價，并簡單論述這一制度對當今教育督導制