整體主義課程理論及其對我國課程改革的啟示.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、長期以來，學校教育的課程結(jié)構(gòu)就是單純以知識掌握與技能培養(yǎng)的學科課程為主，這種傳統(tǒng)的學科課程與時代的發(fā)展已相差甚遠。以學科課程為主的傳統(tǒng)課程存在著諸多問題：在認識論上堅持反映論，導致知識的“旁觀者理論”，科學或?qū)嵶C的知識被看作唯一真正的知識；同一性的思維方式，忽視了課程對于生命的關(guān)懷；強調(diào)管理和控制，導致課程的目標模式。作為對傳統(tǒng)學科課程的超越，整體主義課程理論便應(yīng)運而生。整體主義課程理論認為所有的知識都是認識者參與形成的結(jié)果，具有相對性

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