基礎(chǔ)教育課程改革中健康教育實(shí)施效果評(píng)價(jià).pdf

1、目的: 了解不同學(xué)校健康教育模式下中小學(xué)生健康知、信、行情況，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校健康教育的態(tài)度，探討在現(xiàn)有課程改革進(jìn)程模式下發(fā)展學(xué)校健康教育的可行性,為我國(guó)制定新時(shí)期學(xué)校健康教育相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。 方法: 從2004年3月至7月，采用兩階段整群隨機(jī)抽樣，從選定的第一批國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)課程改革的試點(diǎn)地區(qū)中按是否實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)選擇中學(xué)和小學(xué)，再?gòu)倪x定的學(xué)校中隨機(jī)選擇初二(小學(xué)實(shí)行五年制的選擇初三)

2、和小學(xué)三年級(jí)學(xué)生、教師、選定學(xué)生的家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)是否實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)將調(diào)查對(duì)象分為試驗(yàn)組(健康教育分散授課)和對(duì)照組(健康教育單獨(dú)集中授課)。通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師自填問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校健康教育的態(tài)度，比較不同學(xué)校健康教育模式下中小學(xué)生的健康知、信、行情況。使用TOPSIS法對(duì)不同學(xué)校健康教育模式下中小學(xué)生的健康知、信、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)對(duì)教育部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)人訪談，深入細(xì)致地了解各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校健

3、康教育的態(tài)度、開(kāi)展學(xué)校健康教育面臨的問(wèn)題,學(xué)生中存在的主要健康問(wèn)題及學(xué)校健康教育應(yīng)該包含的內(nèi)容。 結(jié)果: 在全國(guó)26個(gè)國(guó)家試驗(yàn)區(qū)共有4011名小學(xué)生，3996名中學(xué)生，7404名家長(zhǎng)和771名教師完成了問(wèn)卷調(diào)查:14個(gè)省(市)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)26人、學(xué)校校長(zhǎng)72人完成了訪談。 試驗(yàn)組小學(xué)生健康知識(shí)得分為73.33分，低于對(duì)照組的76.86分(t=-6.574，P=0.000)，且試驗(yàn)組小學(xué)生的知識(shí)得分及格率為78.2

4、[％]，低于對(duì)照組的85.0[％](x<'2>=26.597，P=0.000)；試驗(yàn)組中學(xué)生健康知識(shí)得分為72.38分，低于對(duì)照組的73.50分(t=-3.153，P=0.002)，但試驗(yàn)組中學(xué)生的知識(shí)得分及格率為90.6[％]，與對(duì)照組的92.4[％]差異無(wú)顯著性(x<'2>=3.659，P=0.056)。TOPSIS法綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示: 對(duì)照組小學(xué)生健康知識(shí)和態(tài)度均優(yōu)于試驗(yàn)組小學(xué)生；不過(guò)，對(duì)照組小學(xué)生健康行為較試驗(yàn)組差；對(duì)照組中學(xué)生

5、健康知識(shí)、態(tài)度和行為均優(yōu)于試驗(yàn)組中學(xué)生；健康知識(shí)、態(tài)度、行為三方面的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果表明對(duì)照組中、小學(xué)生均優(yōu)于試驗(yàn)組。 此外，99.7％的教師和97.7％的家長(zhǎng)都認(rèn)為在學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行健康教育十分必要。教師和家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展學(xué)校健康教育傾向采取的方式均以單獨(dú)授課所占的比率最高，分散教學(xué)最低。 訪談結(jié)果顯示，被調(diào)查者均認(rèn)為開(kāi)展學(xué)校健康教育是非常必要的，但是，現(xiàn)階段學(xué)校健康教育面臨著許多困難。對(duì)健康教育課程的改革，他(她)們表現(xiàn)出贊同

6、與保留兩種態(tài)度。 結(jié)論：1．健康教育單獨(dú)授課學(xué)校的學(xué)生的健康知、信、行綜合評(píng)價(jià)優(yōu)于健康教育分散教學(xué)學(xué)校的學(xué)生；2．教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)絕大多數(shù)認(rèn)為開(kāi)展健康教育十分必要；3．現(xiàn)階段學(xué)校健康教育存在的主要問(wèn)題和困難是師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的系統(tǒng)性與實(shí)用性；4．現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校健康教育的模式應(yīng)該是以單獨(dú)設(shè)置課程集中授課為主，因地制宜結(jié)合其他課程的知識(shí)滲透的綜合模式；5．建議進(jìn)一步改革我國(guó)的學(xué)校健康教育課程，加強(qiáng)教材