《大學物理》課程中研究性學習的探索.pdf

1、21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著知識和技術創(chuàng)新頻率不斷加強，知識更新周期縮短。對于當代大學生來說，要適應社會變化和激烈的競爭，具備“會工作、會學習、會研究”的能力是非常重要的，研究性學習就是培養(yǎng)這種意識和能力的有效途徑。 研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決實際問題的學習活動。這種學習活動主要有三大功能：培養(yǎng)開放個性與前

2、瞻眼光、激活探究興趣與創(chuàng)新意識、塑造務實精神與動手能力。研究性學習不僅是時代的呼喚，更是信息社會培養(yǎng)人才的必然選擇。研究性學習作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體，它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，反映和回應了時代對教育的需求，無疑是當今國內外基礎教育改革的熱點、亮點和難點。作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地的高等教育，尤其是大學物理教育，筆者認為也應重視研究性學習。 本研究通過問卷調查、訪談、文獻分析、比較研究等方法，在具體的

3、教育理論指導下，從研究性學習產(chǎn)生的背景入手，介紹了研究性學習的內涵、研究性學習的目標，闡述了研究性學習的特點以及研究性學習在各國的發(fā)展歷程，同時，通過描述在大學物理中實施研究性學習的意義，以及研究性學習的實質和在大學教育開展研究性學習所需具備的客觀條件，該文論述了研究性學習在高校中實施的可行性，并根據(jù)大學物理教育具有基礎性、實踐性、前沿性、探索性、應用的廣泛性和方法普適性的特點，將研究性學習與網(wǎng)絡相結合，建立專題學習網(wǎng)站，并通過“電磁波