高中文科生數(shù)學學習障礙的成因及教學對策研究.pdf

1、高中文科生數(shù)學學習成績較差是一個普遍存在的問題，也是一個很難得到徹 底解決的問題；從某些方面說甚至是制約教育發(fā)展的主要因素．學習成績差產(chǎn)生 的原因錯綜復雜，造成學習差的原因主要是由于各種學習障礙所致，因此搞清楚 學習的障礙的成因就成為解決這些障礙的關鍵所在． 西方對學習障礙的研究歷史悠久，從1896年摩根發(fā)現(xiàn)詞盲現(xiàn)象至今，已經(jīng)有一百多年的歷史．我國的研究應該起始于從本世紀80年代末，起步較晚，但是隨著教育改革的深入

2、和教育科研意識的不斷提高，此項研究已越來越受到教育各界的重視.近年來，我國教育界、心理學界、醫(yī)學界都從不同的側面進行了較為廣泛的研究，但是這些研究大多數(shù)集中在九年義務教育階段，隨著改革的深入，中學擴招，高校擴招，高中入學率也在不斷提高，高中學生學習困難問題就凸現(xiàn)出來，尤其是文科生的學習困難、學習障礙問題尤為突出，從我連續(xù)幾年帶高考班來看，文科生的數(shù)學成績已經(jīng)成為制約他們發(fā)展的主要科目，從那些考入名牌及重點院校的文科尖子生的數(shù)學成績不高，

3、在高考各科中含金量偏低來看，文科生在數(shù)學學習上確實存在著障礙，因此本文以高中文科生作為研究對象，具體研究了高中文科生在數(shù)學學習上的障礙的具體表現(xiàn)，形成這些學習障礙的原因是什么，最后根據(jù)這些原因和障礙的具體表現(xiàn)，提出了針對文科學生學習障礙的教學對策。 根據(jù)調(diào)查，高中文科生數(shù)學學習的障礙主要有認知障礙、情感障礙、意志障礙、學習環(huán)境型障礙和教育失誤型障礙等幾個方面． 形成這些障礙的原因主要有學生原因、教師原因、家庭和社會原因。

4、學生原因主要有：文科學生對于數(shù)學學習的動機不純，對數(shù)學學習的重要性認識不足，目標不夠明確．學習主動性較差；對數(shù)學學習的興趣不濃，缺乏對數(shù)學學習的內(nèi)動力；在數(shù)學學習意志上比較薄弱；在數(shù)學學習中缺乏對成功的體驗，影響了他們學習數(shù)學的積極性和主動性；學習方法不當，學習態(tài)度不夠端正；對自己的期望雖高，可是這種期望不是他們內(nèi)在的需要，因此不能化為學習的驅(qū)動力；文科生普遍存在考試的焦慮心理，影響學習成績。教師原因主要有：教師的教學觀念是使學生產(chǎn)生認

5、知障礙的主要原因；教師的教學方法的死板也是學生產(chǎn)生學習障礙的重要原因；教師和學生之間缺乏情感交流是學生產(chǎn)生情感障礙的主要原因。家庭和社會原因主要是：家長很少學習，沒有良好的家庭學習氛圍，父母對學生的學習不關心或者關心的方式不好，家長很少與學校、老師聯(lián)系，家庭學習條件 不好都容易引起學習障礙；社會對學生的認可不夠，缺少良好的社會學習大環(huán)境，就業(yè)門路窄，就業(yè)形勢不好，不良的金錢觀的影響都會是學生產(chǎn)生學習障礙。 對于影響文科生

6、數(shù)學學習的這些障礙，本文提出了對于不同學習障礙分類教學對策，對于學生認知障礙提出了以下的教學策略：改變教學觀念，把學生放在認知的主體位置上；改革教學方法，提高學生的認知能力；多方位，多角度，多重復，多交叉，牢固基礎知識的掌握；利用新舊知識的關聯(lián)，做好新舊知識的銜接，-為新舊知識之間牽線搭橋；對于文科生的學習方法，應該經(jīng)常給與指導；重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，加強學生的認知水平。對于學生情感障礙提出了以下的教學策略；提高教師自身的素質(zhì)，

7、用自己的學識水平影響學生，促使情感發(fā)生正向遷移；改善師生關系，消除師生之間的隔閡；引導學生進行正確的學習失誤歸因；注重學生情感的培養(yǎng)，及時鼓勵學生的進步，使他們感受成功的喜悅。對于學生意志障礙提出了以下的教學策略：首先應該讓學生確立明確的目標和樹立遠大的志向；其次要培養(yǎng)學生積極、愉快的情緒情感；第三要幫助學生制訂切實可行的計劃；第四鍛煉意志應從小事入手，應持之以恒；第五要抓住數(shù)學史中的科學家的事跡，激勵學生的意志；第六巧設問，低坡度，嘗