高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析

1、高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析摘要：研究高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和障礙問題越來越突出和復(fù)雜的原因。采集了蘇州市第六中學(xué)高中藝術(shù)八個(gè)班中199位學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，包括數(shù)學(xué)考試成績(jī)、數(shù)學(xué)能力的分類測(cè)試、各類藝術(shù)成績(jī)、各類表明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度的行為習(xí)慣的心理測(cè)試。用SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行了多元回歸分析和主成分分析，得出了一系列實(shí)質(zhì)性結(jié)論和可資借鑒的素材，并獲得了改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；統(tǒng)計(jì)分析中圖分類號(hào)：G422，G42

2、7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A普通高中的藝術(shù)生，是目前藝術(shù)類院?；蛘吒咝Ｋ囆g(shù)專業(yè)學(xué)生的主要來源，其學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)乃至人生發(fā)展方向與普通高中學(xué)生是有所不同的。他們屬于選修文科數(shù)學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)是藝術(shù)生在謀求職業(yè)發(fā)展時(shí)最能拉開檔次的一門考試學(xué)科。但是高中藝術(shù)生本身又是一個(gè)有很特殊心理的群體，因此對(duì)高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因也就需要作特殊的研究。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，指的是在正常的智力范圍內(nèi)，由于數(shù)學(xué)能力的缺損、或心理的障礙、或不良環(huán)境而導(dǎo)致的學(xué)生在

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效果低下，而這種“低下”基本是可逆的，在一定的教育措施下是可以轉(zhuǎn)化的。近幾年來，中學(xué)數(shù)困生的教育問題，日益受到社會(huì)各界的高度重學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。我們將用SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)一些復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行分析處理。二、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果1.數(shù)學(xué)成績(jī)與心理因素、數(shù)學(xué)能力、藝術(shù)水平的關(guān)系。用向前選擇法和逐步篩選法進(jìn)行多元回歸分析，比較后采用后者的結(jié)果，SAS系統(tǒng)顯示：由表1的第2列可知，數(shù)學(xué)成績(jī)與其他因素的線性關(guān)系為：數(shù)學(xué)成績(jī)=22.504283.5

4、3786態(tài)度1.48754計(jì)算能力1.95710推理能力2.49363表達(dá)能力0.24752色彩樂理。由表2的第6行PartialRSquare可知，進(jìn)入的自變量對(duì)模型的貢獻(xiàn)依次為：數(shù)學(xué)表達(dá)能力、計(jì)算能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、推理能力、色彩樂理。第7行和最后一行的擬合優(yōu)度和P值進(jìn)一步表明數(shù)學(xué)成績(jī)與這五種理性思維能力因素關(guān)系較大，而空間想象能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽音、素描等偏向感性，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)影響關(guān)系不大。2.影響數(shù)學(xué)成績(jī)的主要成分。為了進(jìn)一步確認(rèn)構(gòu)

5、成數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，用主成分分析程序得到：由表3可知，當(dāng)設(shè)置三個(gè)主成分Print1，Print2，Print3時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)可以說主要決定于這三個(gè)成分：Print1=0.35態(tài)度0.00習(xí)慣0.42計(jì)算0.36推理0.40空間0.38表達(dá)0.31色彩樂趣0.27速寫音樂欣賞0.30素描聽音；Print2=0.19態(tài)度0.50習(xí)慣0.38計(jì)算0.29推理0.28空間0.22表達(dá)0.44色彩樂趣0.05速寫音樂欣賞0.59素描聽音；Print3