質(zhì)性學(xué)生評(píng)定理論及其在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、　　近幾年，質(zhì)性研究范式逐漸為教育界認(rèn)同，這也是學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域變革的契機(jī)。論文從理論層面與實(shí)踐層面對(duì)此分別進(jìn)行了探討?！　≠|(zhì)性范式應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域，在理論上可以從三個(gè)方面論證：在哲學(xué)上，是第三勢(shì)力流派、后現(xiàn)代主義等思潮在教育領(lǐng)域中的滲透；從認(rèn)識(shí)論與心理學(xué)的角度講，又分別受到建構(gòu)主義和多元智能理論的影響；從教育理論本身的發(fā)展來(lái)看，它還與概念重建課程范式在中、西方教育界的興起有一定的關(guān)系?！　∨c量化范式以“還原主義”為其合法性依據(jù)不同，

2、質(zhì)性研究范式主要持一種“系統(tǒng)觀”，這也是質(zhì)性學(xué)生評(píng)定與傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別。以往的學(xué)生評(píng)價(jià)以甄別、選拔為方向，而這本是學(xué)生評(píng)價(jià)的附屬性功能。質(zhì)性學(xué)生評(píng)定則以學(xué)生的發(fā)展為根本目的。從方法的角度講，質(zhì)性學(xué)生評(píng)定與量化學(xué)生評(píng)價(jià)不是對(duì)立的，應(yīng)以質(zhì)性學(xué)生評(píng)定來(lái)統(tǒng)整、融合量化評(píng)價(jià)。　　結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，提出了質(zhì)性學(xué)生評(píng)定的五條原則，即發(fā)展性原則、全面性原則、真實(shí)性原則、明確性原則和過(guò)程性原則。在這些原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建了適合中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)性學(xué)生評(píng)定模

3、式：一方面對(duì)傳統(tǒng)方式，如作業(yè)評(píng)定和表現(xiàn)性評(píng)定進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)；另一方面也借鑒了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、蘇格拉底式研討法、概念圖評(píng)定等?！　≡趯?shí)踐環(huán)節(jié)，將物理教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀三個(gè)維度，將部分質(zhì)性學(xué)生評(píng)定模式應(yīng)用于教學(xué)中。采用不同的方法，對(duì)這三方面分別進(jìn)行說(shuō)明，最后得出階段性結(jié)論：質(zhì)性學(xué)生評(píng)定方法對(duì)學(xué)生在“知識(shí)與技能”的發(fā)展沒(méi)有顯著性影響，對(duì)“過(guò)程與方法”方面有一定影響，在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的某些目標(biāo)上則