影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理因素探析.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，這就需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理現(xiàn)象與活動(dòng)規(guī)律。本文通過理論分析，結(jié)合2005年8月在河南省獲嘉一中對(duì)初中、高中幾個(gè)班級(jí)部分學(xué)生的調(diào)查訪談，以及參照一些中外學(xué)者的調(diào)查研究成果，對(duì)影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理因素進(jìn)行探析。 第一部分參照認(rèn)知主義學(xué)派和建構(gòu)主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，從“前認(rèn)知階段——感知階段——記憶和保持階段——理解階段——應(yīng)用階段”分析了中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理過程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，是

2、在主體“前認(rèn)知”參與下，經(jīng)過感知接收歷史信息刺激，并將其轉(zhuǎn)化為歷史表象，歷史表象存儲(chǔ)在大腦中，需要時(shí)能隨時(shí)提取出來，經(jīng)過概念、判斷、推理的歷史理解過程，形成對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的屬性、聯(lián)系與關(guān)系以及本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用這些認(rèn)識(shí)解決新的課題或?qū)嶋H問題。 第二部分探討了影響歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。一旦開始?xì)v史學(xué)習(xí)，前認(rèn)知形態(tài)就會(huì)介入學(xué)習(xí)過程并發(fā)生影響，其影響可分為同化和順應(yīng)。學(xué)生要把感知的歷史材料變成個(gè)人的知識(shí)

3、財(cái)富，必須具備接收并理解這些感知材料的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，其中較重要的是歷史思維能力。不過，歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力差別往往并不顯著，表現(xiàn)薄弱的常常是非認(rèn)知因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志和自我評(píng)價(jià)。這些非認(rèn)知因素是影響歷史學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素。 第三部分探討了影響歷史學(xué)習(xí)的外部因素。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性在較大程度上體現(xiàn)了長輩的態(tài)度及要求；學(xué)校的圖書室、閱覽室建設(shè)，多媒體設(shè)備的使用情況，影響學(xué)生頭腦中歷史表象的形