中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素.pdf

1、學(xué)習(xí)倦怠是指個體由于長期處于壓力情境中、對心理資源過度要求而產(chǎn)生的耗竭的狀態(tài)，它對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成就均會產(chǎn)生負(fù)面影響。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，又面臨著升學(xué)和考試的壓力，對他們的學(xué)習(xí)倦怠及倦怠的反面——學(xué)習(xí)投入進行探討，能夠豐富和擴大倦怠研究的內(nèi)容和領(lǐng)域，為改善學(xué)習(xí)倦怠狀況、增強學(xué)生心理健康提供了進一步的理論指導(dǎo)。本研究著重探討初中和高中學(xué)生的倦怠和投入，選取了三個城市六所學(xué)校共735名學(xué)生進行調(diào)查。 對學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)

2、習(xí)投入的結(jié)構(gòu)進行探索性和驗證性因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)倦怠的三因素模型和學(xué)習(xí)投入的單因素模型擬合指數(shù)最優(yōu)。倦怠與投入得分呈中等程度負(fù)相關(guān)，提示倦怠與投入并非一個維度的兩端，而是處于兩個不同維度中。 性別因素對倦怠和投入均無影響；不同年級的倦怠和投入程度差異顯著，但這是由于不同年級學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系問題不同；排除生活應(yīng)激事件的作用后，年級差異不顯著。 影響因素研究結(jié)果表明，生活應(yīng)激事件、社會支持水平、部分人格特

3、質(zhì)、自我概念、應(yīng)對方式均對學(xué)生的倦怠和投入程度產(chǎn)生影響。其中，應(yīng)激源中的人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力，社會支持中的個體社會支持感悟，人格中的穩(wěn)定性和憂慮性，自我概念、消極應(yīng)對方式對學(xué)習(xí)倦怠的影響程度更大；其他應(yīng)激、教師評價、有恒性、穩(wěn)定性、自我概念、積極應(yīng)對方式對學(xué)習(xí)投入的影響程度更大。個體內(nèi)在主觀因素對學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測作用要高于外界情境因素。 對學(xué)習(xí)倦怠和投入的干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)，加強個體情緒管理能力、提高教師對學(xué)生的無條件積極關(guān)注程度、改