中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及其相關(guān)因素研究.pdf

1、學(xué)習(xí)拖延是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)想要完成且應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的非理性的延遲，并往往伴有不良情緒體驗(yàn)。從二十世紀(jì)八十年代開始，西方心理學(xué)家就開始對(duì)這一問題進(jìn)行探討，獲得了豐碩的研究成果。但是，國(guó)內(nèi)這方面的研究卻相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延狀況的探討。本研究以上海市中學(xué)生為被試，就中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、相關(guān)因素等問題進(jìn)行探索。首先，在文獻(xiàn)綜述、開放式問卷調(diào)查及訪談、專家咨詢的基礎(chǔ)上運(yùn)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素的方法確定中學(xué)生學(xué)習(xí)拖

2、延問卷的結(jié)構(gòu)，編制中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延調(diào)查問卷，并檢驗(yàn)問卷的信度、效度等測(cè)量學(xué)指標(biāo)。其次，通過對(duì)上海市中學(xué)生問卷調(diào)查，揭示中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀及其性別差異、年級(jí)差異和學(xué)校差異。最后，通過相關(guān)分析和回歸分析研究與中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延密切相關(guān)的一些心理因素。結(jié)果表明： (1)本研究編制的中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問卷具有良好的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可以做為中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的調(diào)查工具。 (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延表現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏、學(xué)習(xí)狀