中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮及其內(nèi)源性影響因素研究.pdf

1、本文以516名中學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法和個別訪談法，探討了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的特點(diǎn)及其與內(nèi)源性影響因素的關(guān)系，得出以下結(jié)論： 1.本研究自編的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮量表具有較好的信度和效度，能較好地反映中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮狀況。 2.中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮得分總體水平不高。在各維度中，交際焦慮和負(fù)評價焦慮得分較高。英語學(xué)習(xí)焦慮存在顯著的性別差異，女生焦慮水平低于男生。英語學(xué)習(xí)焦慮不存在顯著的校際差異和年級差異，但高二年級

2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮水平顯著高于其他年級。 3.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮與成績有顯著負(fù)相關(guān)，英語學(xué)習(xí)焦慮較高的學(xué)生英語成績較差，反之則成績較好。 4.英語學(xué)習(xí)焦慮分?jǐn)?shù)與英語自我效能感、深層動機(jī)、模糊容忍度呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極歸因、成就動機(jī)呈顯著正相關(guān)，與積極歸因、表層動機(jī)呈負(fù)相關(guān)，但相關(guān)不顯著。所構(gòu)想的內(nèi)源性影響因素能較好地對英語學(xué)習(xí)焦慮的變異情況作出解釋(解釋程度為68.8％)。不同因素的影響程度不同，影響程度從大到小依次為：自