論中小學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu).pdf

1、學(xué)校心理健康教育在我國(guó)大陸已存在發(fā)展了20年左右,取得了一定的成效,比如不少地方建立了中小學(xué)心理健康教育組織或機(jī)構(gòu),進(jìn)行系統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn),涌現(xiàn)了一批心理健康教育特色學(xué)校,但也存在一些無(wú)法回避的問(wèn)題,如職業(yè)化問(wèn)題,技術(shù)問(wèn)題,信息問(wèn)題,理論研究和實(shí)際的結(jié)合問(wèn)題,……等等.其中的一些問(wèn)題說(shuō)明了目前學(xué)校心理健康教育工作還缺乏科學(xué)的規(guī)范,亟待建立一種有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),去評(píng)估、檢測(cè)各學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況,使心理健康教育工作走上正常健康的發(fā)展軌

2、道.因此,從當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)實(shí)看,在理論上探討學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)顯得尤為必要和緊迫.本研究立足于學(xué)校教育評(píng)價(jià)的基本理論,根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律,提出了建構(gòu)學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)體系的依據(jù)(一是相關(guān)的政策和文件,二是心理健康教育的目標(biāo)及其規(guī)律,三是學(xué)校工作的實(shí)際狀況)和基本原則(動(dòng)態(tài)性原則、可比性原則、可測(cè)性原則、客觀性原則、全面性原則、一致性原則等).在此基礎(chǔ)上,分析研究已有成果,設(shè)置一個(gè)由三個(gè)維度(對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師隊(duì)

3、伍建設(shè)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià))構(gòu)成的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),建立了與此相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo),并根據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相互關(guān)系,給予一定的權(quán)重.本研究中,還以精細(xì)的大分制與等級(jí)制相結(jié)合,并將等級(jí)分為10個(gè),有效地避免以往研究中所要產(chǎn)生的逆序現(xiàn)象.同時(shí)結(jié)合"學(xué)習(xí)化社區(qū)"和"學(xué)習(xí)化社會(huì)"的時(shí)代潮流,改變以往以專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果作為唯一定論,代之以由專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)為主,參考學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和社區(qū)(街道)的評(píng)價(jià).隨著社會(huì)的發(fā)展,心理健康教