中小學(xué)校長職級評價體系研究.pdf

1、我國中小學(xué)校長管理體制長期套用行政機(jī)關(guān)管理制度,強(qiáng)化了校長的“官本位”意識,淡化了校長的專業(yè)化和職業(yè)化,缺乏激勵校長自主辦學(xué)的機(jī)制,難以產(chǎn)生優(yōu)秀的專家校長;中小學(xué)校際間發(fā)展不均衡,優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校區(qū)分明顯,學(xué)校級別差距大,導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長不愿意到薄弱學(xué)校任職,因為那意味著降低了校長級別,整體來看不利于薄弱學(xué)校的改革和發(fā)展。因此,推行校長職級制、建立校長職級評價體系是校長專業(yè)化發(fā)展的要求,校長管理制度改革的趨勢,也有利于促進(jìn)義務(wù)教育均

2、衡發(fā)展。
　　 校長職級制的內(nèi)容是取消校長行政級別,形成校長職務(wù)等級序列,建立與校長職務(wù)等級相匹配的校長職級工資制度。校長職級制的試點與推廣,需要完善校長職級評價,而校長職級評價與校長考核評價存在差異,比較分析二者的異同,可以為制定中小學(xué)校長職級評價指標(biāo)體系提供借鑒。因此,論文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上,采用問卷調(diào)查和訪談法了解當(dāng)前校長評價的現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,比較分析校長考核評價與校長職級評價的以下方面:評價目的、評價主體

3、、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價實施、評價結(jié)果的處理。最后從校長作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色出發(fā),構(gòu)建中小學(xué)校長職級評價指標(biāo)體系,并提出中小學(xué)校長職級評價的實施建議。
　　 中小學(xué)校長職級評價指標(biāo)體系中,校長作為教育者,指導(dǎo)學(xué)校課程教學(xué),指導(dǎo)教師科研教研,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);校長作為領(lǐng)導(dǎo)者,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校特色文化發(fā)展,規(guī)范校長自身的行為;校長作為管理者,管理學(xué)校人力資源、學(xué)校財物資源、學(xué)校與外界的公共關(guān)系。實施中小學(xué)校長職級評價,應(yīng)組