中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效研究.pdf

1、校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進學(xué)校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。然而,由于我國教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論研究的缺失,中小學(xué)校長思想認識的偏差,專業(yè)能力的欠缺和行政事務(wù)的煩擾,部分行政部門的過多干預(yù)和校長選拔、任用和考評制度的不完善,以及教師的專業(yè)權(quán)威與校長的行政權(quán)威之間的沖突等多種因為,導(dǎo)致我國中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)理念滯后、角色錯位、目的與手段倒置、領(lǐng)導(dǎo)方式與方法不當(dāng)?shù)鹊?從而大大降低了中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)效能。因此,本研究以管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)

2、學(xué)和組織行為學(xué)相關(guān)理論為依據(jù),以文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、邏輯分析法和多例個案研究法為研究方法,采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的方式,對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效進行了全面深入的研究,以期提高中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　 全文共分六個部分,具體內(nèi)容如下:
　　 導(dǎo)論部分首先介紹了選題的緣由,然后從校長領(lǐng)導(dǎo)行為、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、績效和中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效幾個方面進行了文獻分析,最

3、后闡述了本研究的目的、意義以及研究思路與方法。
　　 第一部分對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的內(nèi)涵進行了分析。雖然績效可以分為個人績效、團隊績效和組織績效,但限于時間和精力,也為了研究的深入,本文主要研究中小學(xué)校長個人的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效,并提出績效是行為過程加權(quán)變因素與結(jié)果相乘之積的觀點。同時,還對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和校長行政領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系進行了分析比較。
　　 第二部分采用多例個案研究方法(multiple-ca

4、se approach),對中學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的現(xiàn)狀、問題及成因和小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的現(xiàn)狀、問題及成因進行了調(diào)查分析,分別對中小學(xué)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果作了描述性分析和差異性分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),多數(shù)中小學(xué)校長有比較先進的教育理念和比較到位的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為,經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效普遍高于經(jīng)濟相對落后地區(qū)的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效。但也有例外的情況,而且各地的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效都還有較大的提升空間,這也正是本文的研究

5、目的和價值所在。
　　 第三部分探討了影響中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的主要因素。這些因素主要有:文化因素、環(huán)境因素和人的因素。文化因素如精神文化的偏失、制度文化的阻礙等；環(huán)境因素包括家長期望過度、社會風(fēng)氣不良和物質(zhì)環(huán)境欠佳三個方面；人的因素涉及校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)和能力的欠缺、低效率的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和乏力的教師團隊等內(nèi)容。
　　 第四部分論述中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的保障機制。本研究認為應(yīng)從四個方面對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效予以保

6、障:一是中小學(xué)校長必須明確自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé):確立學(xué)校愿景,進行道德領(lǐng)導(dǎo)、提升學(xué)校文化,配置各種資源,視導(dǎo)評鑒課程教學(xué),協(xié)調(diào)溝通校內(nèi)外關(guān)系；二是制定衡量中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的標準,包括學(xué)生發(fā)展標準、教師專業(yè)發(fā)展標準、學(xué)校文化標準和教學(xué)環(huán)境標準；三是要充分發(fā)揮中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)統(tǒng)功能、促進功能和支持功能；四是要加強中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的評價與反饋。
　　 第五部分研究提高中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的策略。主要策略有:一是在觀念

7、上,校長們應(yīng)提高認識、提升學(xué)校文化品質(zhì)；二是在國家制度層面,應(yīng)改革現(xiàn)行校長選拔任用、培訓(xùn)與評價制度；三是在行為方面要認真落實校長踐行有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的措施;四是在方式上要進一步明確校長的權(quán)責(zé)、完善校長負責(zé)制；五是在路徑上要建設(shè)強有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師團隊。
　　 本研究的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,本文對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的有關(guān)文獻進行系統(tǒng)梳理和分析的基礎(chǔ)上,重點在中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效的保障機制和提高中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效