學業(yè)自我效能與體育雙語學習效果的關系研究.pdf

1、我國進入“WTO”、2008奧運會以及2010年世博會的勝利舉辦加速了教育與國際的接軌,社會對高層次、高素質的復合型體育人才的需求不斷增加,迫切需要既掌握專業(yè)知識又熟練運用英語的綜合性體育人才。教育部明確要求高校開展雙語教學,并把雙語課作為本科評估的一項重要指標,目的是讓學校重視雙語課的開展。順應這一社會需要,體育雙語教學在各大校園逐漸發(fā)展起來。但是,體育雙語教學在我國發(fā)展還處于摸索階段,缺乏與學科相結合的專業(yè)教材和專業(yè)教師,教學方法不

2、成熟,與普通英語課教學區(qū)別不大。學生學習雙語課興趣下降,不能夠堅持學習下去,體育雙語成績不好等現象時有發(fā)生,使雙語課在高校的發(fā)展受到質疑。然而,如何能夠提高體育雙語課的教學質量?學生體育雙語學習效果與哪些因素有關?本文擬研究體育雙語自我效能與體育雙語課學習效果的關系為立足點,為體育雙語課的良好開展提供教學建議。
　　 自我效能理論是班杜拉從社會學習的觀點出發(fā)提出的,他認為社會學習過程是人內部因素、環(huán)境和行為三者交互作用的過程,自

3、我效能理論突出強調了人的主體因素,自我效能是個體對自己成功完成某項工作任務能力的信念、評估,評估的結果對人的行為動機有直接的影響。自我效能理論在教學中應用,能夠激發(fā)與培養(yǎng)學生的自我效能,增強學生自己成功完成學習任務能力信念,對促進學習效果有重大作用。本研究擬對體育雙語班學生學期前后學業(yè)自我效能與體育雙語水平進行科學的測量,描述學期前后體育雙語班學生學業(yè)自我效能與體育雙語水平的變化情況,并運用統(tǒng)計方法客觀的衡量學業(yè)自我效能與體育水平的關系

4、。
　　 本文采用了文獻資料法、調查法、觀察法以及數理統(tǒng)計法等多種方法探討學業(yè)自我效能與體育雙語教學效果的關系,觀察教學過程中學生學習參與和學習成績的改變情況,探討能夠促進學生體育雙語學習效果的有利因素及其因為,提出能夠提高體育雙語成績的教學建議,為促進體育雙語教學效果提供教學建議。觀察河北師范大學2010學年體育雙語教學班90名學生18周學習參與情況,并對學期前后學生學業(yè)自我效能和體育雙語成績做相關分析和對比分析,得出以下結論