高中文言文字詞教學的低效現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、文言文教學一直是高中語文教學的重點也是難點,而文言文的字詞教學,又是文言教學的重中之重,難中之難。高中語文課程標準也強調(diào)“積累常見的文言實詞和虛詞”?？v觀各地歷年的高考語文卷,文言閱讀所占分值都在20分左右,相對于90分的基礎(chǔ)知識分值,文言閱讀是高考語文卷中區(qū)分度較大的一個考察項目。文言閱讀設(shè)置的題型包括正確理解文言實詞和虛詞在文中的含義、翻譯文中重要語句、篩選文中信息和歸納內(nèi)容要點以及概括作者在文中的觀點態(tài)度等問題,題型可謂豐富多彩,

2、但歸根結(jié)底,只有過了字詞關(guān),才能讀懂選文,也只有讀懂選文,才能從容應(yīng)對各種各樣的題型。所以文言教學中,字詞教學是基礎(chǔ),也是高效教學的關(guān)鍵。但文言字詞教學多年來一直處于一種低效狀態(tài),教師教起來費勁,學生學起來沒勁,一到文言單元的學習,大多師生都好像是在進行一場艱難的馬拉松,以如此心理去面對文言,面對文言的字詞教學,高效如何談起呢?筆者在十多年的一線教學和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,反思目前高中文言文字詞教學的困境,發(fā)現(xiàn)造成目前文言字詞教學低效現(xiàn)狀的

3、原因,既有來自學習主體學生方面的,更有來自老師教學觀念和方法等方面的因素。然后針對其中的病因提出了一系列具體可行的改進辦法,以期優(yōu)化文言字詞課堂教學。
　　 第一部分,分析了高中語文新課標下,文言字詞教學的價值。強調(diào)了文言教學傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化價值、提升現(xiàn)代漢語水平的價值、提高學生文學鑒賞力的前提因素之一,也是高考這樣選拔性考試中具有較高的效度和區(qū)分度的重要考點之一。諸多因素決定了文言字詞教學不容忽視,必須高度重視。

4、r>　　 第二部分,從教學實際出發(fā),反思了當前高中文言字詞教學低效的主要因為。一方面來自教師,多數(shù)教師表現(xiàn)為字詞觀念陳舊、模式程序化、字詞教學方法缺乏科學性和可行性；另一方面來自學生,客觀上缺乏交流使用的環(huán)境,語感薄弱。主觀上缺乏必要的學習策略；其次是現(xiàn)行高中人教版教材初高中語法知識銜接不緊。加大了學習壓力。另一方面文言注釋意譯居多,對文言字詞的落實產(chǎn)生了一定的負面影響。
　　 第三部分,這是本文的重點。針對病因,對癥下藥,主

5、要從教育觀念、課堂教學實踐上提出解決文言文課堂字詞低效教學的對策:教師作為教學的主導,首先要轉(zhuǎn)變落后觀念,重視學習主體的參與和創(chuàng)新意識,并且在教學中要嘗試摸索科學、系統(tǒng)、有效的字詞教學方法,讓文言課堂遠離沉悶,遠離枯燥。在引導學生重視課本學習的基礎(chǔ)上,還要把學生的閱讀視野延伸到課外,讓課外和課內(nèi)互相補充,來提升學生的解讀文言字詞的能力；學生方面,第一要克服客觀條件產(chǎn)生的消極情緒,重新認識文言的重要性,多管齊下培養(yǎng)自己的文言語感,其次是改