濟(jì)南地區(qū)高等院校貧困生群體神經(jīng)癥現(xiàn)狀及影響因素分析.pdf

1、目的：從人格特征、生活事件、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持四個(gè)維度，尋找貧困大學(xué)生神經(jīng)癥發(fā)生的危險(xiǎn)因素，并試圖建立預(yù)測(cè)神經(jīng)癥發(fā)生的數(shù)學(xué)模型，為高校貧困大學(xué)生的心理健康教育和心理衛(wèi)生保健工作提供參考和依據(jù)。 方法：采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取濟(jì)南地區(qū)三所高校一年級(jí)～三年級(jí)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和新聞、教育等非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)貧困生共653名，同時(shí)分層隨機(jī)抽取700名非貧困生一起參加問(wèn)卷調(diào)查；剔除無(wú)效問(wèn)卷后，實(shí)得貧困生有效問(wèn)卷593份，非貧困生有效問(wèn)卷656份，有

2、效率為92．31%。其中男生586名，女生663名。 結(jié)果：貧困生神經(jīng)癥現(xiàn)患率為13．3%，單因素分析及多因素分析均提示不同家庭成員關(guān)系的貧困大學(xué)生其神經(jīng)癥現(xiàn)患率有差異，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別等的貧困大學(xué)生其神經(jīng)癥現(xiàn)患率基本相同。神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系因子、負(fù)性生活事件總分、自責(zé)、幻想起著加劇作用，而內(nèi)外向、家庭成員關(guān)系、支持利用度和主觀支持起著緩解作用。 結(jié)論：一、貧困大學(xué)生神經(jīng)癥現(xiàn)患率較高，比一般大學(xué)生更容易產(chǎn)生心理

3、問(wèn)題，應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注。 二、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)提供一個(gè)安定有序，有利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，使高校學(xué)生形成互愛(ài)互助的良好風(fēng)尚，減少一切引起焦慮，緊張等不良情緒的因素；大學(xué)生自己也應(yīng)通過(guò)對(duì)自身的身心調(diào)節(jié)減少各種疾病的發(fā)病率，通過(guò)自身的努力奮斗提高自身的價(jià)值，爭(zhēng)取早日適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。 三、教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，從小學(xué)開(kāi)始普及心理知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)及應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)良好的性格，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自

4、己，提高心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。 四、高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育和心理咨詢(xún)工作，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座，幫助貧困生認(rèn)識(shí)自身的心理特點(diǎn)，掌握積極的應(yīng)對(duì)方式，善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高對(duì)困難和挫折的承受力，增強(qiáng)心理健康水平。 五、貧困生受自身經(jīng)濟(jì)狀況影響，自卑感比較強(qiáng)烈，抑郁心理嚴(yán)重，人際關(guān)系敏感，這將會(huì)大大影響他們與周?chē)h(huán)境的良好接觸和交往，從而削弱社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的積極作用，這一問(wèn)題應(yīng)該是貧困生