大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究.pdf

1、隨著移動計算設(shè)備的普及、移動通信資費的下調(diào)、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的增加以及人們終身學(xué)習(xí)意識的不斷增強，移動學(xué)習(xí)正以正式或非正式的方式融入到越來越多人的工作、學(xué)習(xí)、生活中來。與之相伴，移動學(xué)習(xí)相關(guān)研究也引起越來越多領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的關(guān)注。
　　大學(xué)生是移動學(xué)習(xí)的喜聞樂見群體的鮮活力量來源之一。移動學(xué)習(xí)同時也為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了新的手段和途徑，這對于有效完成教育部所倡導(dǎo)的在大學(xué)英語課程實施中，基于計算機和課堂的教學(xué)模式進行個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，

2、開拓了新的視野。但是大學(xué)英語教育卻缺乏行之有效的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也沒有可以直接參考的模型。
　　有效的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須建立在充分了解對象需求的基礎(chǔ)上，必須針對特定的需求群體探究具體的系統(tǒng)功能、媒體類型、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等。因此，只能通過理論和實證相結(jié)合的方式進行系統(tǒng)研究。同時，從先進的學(xué)習(xí)理論中尋找系統(tǒng)模型支撐理論，借鑒優(yōu)秀參考模型也能夠有效的提升移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的有效性。
　　本文以探求大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型為研究目標(biāo)，首先

3、對移動學(xué)習(xí)的國內(nèi)外相關(guān)研究進行了分析，然后分別從移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征界定、移動學(xué)習(xí)的理論模型、大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)需求分析三方面積淀了大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)，接著提出了微游戲性、人性化、個性化的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型MLMCE，并對其功能模型及體系結(jié)構(gòu)進行了探討和研究。此外，本研究以大學(xué)英語詞匯移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例，對所提出的MLMCE進行了具體的闡述和設(shè)計說明。
　　本文的研究工作具體體現(xiàn)在如下幾點:
　　(1)通過

4、對國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)相關(guān)定義及概念的對比分析，在“移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展”這一前提下進行了移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵界定，并從移動學(xué)習(xí)設(shè)備、移動學(xué)習(xí)環(huán)境及移動學(xué)習(xí)活動三方面進行了特征分析;
　　(2)對活動學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論、會話學(xué)習(xí)理論等移動學(xué)習(xí)主要理論基礎(chǔ)進行了分析及對比，基于Sharples的“分析移動學(xué)習(xí)的活動理論模型”、Salomon的“個體認(rèn)知與分布式認(rèn)知的交互模型”和Laurillard的“技術(shù)支持學(xué)習(xí)的

5、會話模型框架”，提出了會話-活動-分布式理論模型(CAD);
　　(3)采用移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)“大學(xué)英語精讀掌中寶”，通過讓受訪者親身體驗移動學(xué)習(xí)、填寫體驗問卷及接受深度訪談三個環(huán)節(jié)，深入了解受訪者對大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能需求，得出了一系列有益的結(jié)論;
　　(4)基于對移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定及特征分析、CAD理論模型、大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)功能需求，并以對大學(xué)英語新課改要求及大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析為增補，提出了大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型M

6、LMCE，還重點論證了CAD理論模型、系統(tǒng)模型需求分析、大學(xué)英語新課改要求及大學(xué)生學(xué)習(xí)特點與模型功能的映射關(guān)系，并進行了功能設(shè)計;
　　(5)論述了MLMCE的自適應(yīng)體系結(jié)構(gòu)，首先剖析了XAHM的自適應(yīng)原理和應(yīng)用在移動學(xué)習(xí)方面的不足，然后遵從MLMCE模型的設(shè)計思路與原則，從領(lǐng)域模型五層結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)者模型非知識單屬性化、自適應(yīng)機制兩級結(jié)構(gòu)化三個角度進行了修訂和完善，并給出了在自適應(yīng)視角下的MLMCE體系結(jié)構(gòu);
　　(6)以大