基于SEM的大學生移動學習能力影響模型研究.pdf

1、以智能手機為代表的移動設備在高校中日漸普及，高校校園無限網(wǎng)絡建設日趨完善，智能移動設備的操作界面與人機交互也得到了很大的優(yōu)化，這一系列的改變推動了移動學習在高校學習的應用。了解大學生移動學習能力的構成以及智能移動設備對大學生移動學習能力的影響，是順利開展移動學習活動的前提和基礎。為了促進高校移動學習活動的開展，本研究分析了大學生的移動學習行為要素和移動學習能力構成要素，并最終提出了大學生移動學習能力影響模型。
　　本研究通過梳理國

2、內外文獻、專家咨詢、與部分高校學生進行非結構訪談等方法開展大學生移動學習行為構成要素和移動學習能力構成要素的分析。綜合考慮大學生移動學習特征和高校移動學習環(huán)境的特點，構建了大學生移動學習行為能力影響模型原型，并隨機選取了國內高校進行了問卷調查，采用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS和結構方程模型分析軟件AMOS對獲取的187份有效問卷進行數(shù)據(jù)分析，進而檢驗模型與假設，最終形成了移動學習行為能力影響模型。
　　本研究主要創(chuàng)新工作包括：

3、　　1.通過問卷確定了大學生移動學習中常見的移動學習行為，結合IDIIL對學習能力的定義對移動學習能力進行了界定，最終結合兩者形成了移動學習行為能力影響模型的基本變量。
　　2.基于文獻分析提出了初步的移動學習能力行為影響理論模型和假設，并通過數(shù)據(jù)分析對模型和假設進行了適配和分析，最終形成了移動學習行為能力影響理論模型；
　　3.對于大學生移動學習行為與能力之間的促進關系及原因進行了探究，發(fā)現(xiàn)了移動學習行為與移動學習能力之間