創(chuàng)業(yè)教育的知識溢出效應研究.pdf

1、近年來，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為個人、組織甚至是國家成功標志的代名詞，以此研究和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的熱潮席卷全球，同時他們也將創(chuàng)業(yè)教育看作是預防經(jīng)濟下滑或停滯的萬全之策。創(chuàng)業(yè)教育早在1987年就已被正式納入管理學科，如今在全球開展創(chuàng)業(yè)教育的大學和學院已經(jīng)隨處可見。有關創(chuàng)業(yè)教育的研究重心已經(jīng)從開始的課程體系開發(fā)轉移到效果評價的研究，但有關創(chuàng)業(yè)教育及其外延的知識管理的研究卻很少出現(xiàn)。本文從知識溢出的角度去探討創(chuàng)業(yè)教育對個體層面創(chuàng)業(yè)和組織層面創(chuàng)業(yè)所帶來的改變，

2、以此來說明創(chuàng)業(yè)教育的開展對創(chuàng)新型的促進。
　　首先，本文界定了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育及知識溢出效應的內(nèi)涵，在此基礎上外延知識溢出視角的創(chuàng)業(yè)使命，認為創(chuàng)業(yè)應該包含個體和組織的創(chuàng)業(yè)，大學開展創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的互利是其發(fā)生知識溢出的假設，并給出了知識溢出發(fā)生的三條路徑。
　　其次，在有關知識溢出效應的研究上，在假設基礎上研究創(chuàng)業(yè)教育對個體層面的創(chuàng)業(yè)意愿和自我雇傭帶來的變化，對組織層面的技術轉移和衍生企業(yè)的創(chuàng)業(yè)形式對經(jīng)濟的改善，這兩方

3、面的改變共同促進著創(chuàng)新型社會的發(fā)展，而創(chuàng)新型社會又驅動著創(chuàng)業(yè)教育的繼續(xù)發(fā)展。
　　最后，在前文分析的基礎上，文章分析了我國的創(chuàng)業(yè)教育知識溢出能力。從高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況、大學技術轉移和衍生企業(yè)的發(fā)展分析取得結果；從大學學術研究狀況、大學科技園及技術轉移機構三方面來全面分析我國創(chuàng)業(yè)教育的開展及實踐狀況，結尾分別從大學、政府及私營機構來提出開展我國創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議，以期促進我國創(chuàng)業(yè)教育更好更快地發(fā)展。
　　本文在理論上闡述創(chuàng)業(yè)