農(nóng)村女童受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)狀況及保障研究——以河南省民權(quán)縣為個(gè)案.pdf

1、當(dāng)今農(nóng)村女童特別是貧困地區(qū)農(nóng)村女童的輟學(xué)率總是高于男童，這意味著從她們的童年起，就和男性拉開(kāi)了距離，而這個(gè)距離將影響她們的一生。教育不僅是文化傳遞、社會(huì)發(fā)展的手段，在人的層面上還具有社會(huì)角色分配的功能。如果農(nóng)村女童不能享有與男童平等的受教育機(jī)會(huì)，日后難以獲得和男性同等的社會(huì)資源，甚至難以分享社會(huì)發(fā)展的成果。鑒于此，本論文對(duì)農(nóng)村女童受教育權(quán)利的現(xiàn)狀及保障問(wèn)題進(jìn)行研究。 本文從受教育權(quán)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析入手，將受教育權(quán)分為：入學(xué)機(jī)會(huì)

2、權(quán)、獲得必要幫助權(quán)、完整受教育權(quán)、恰當(dāng)?shù)氖芙逃龣?quán)，然后通過(guò)河南省民權(quán)縣個(gè)案調(diào)查，獲取農(nóng)村女童受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)狀況，并進(jìn)一步分析資料，總結(jié)農(nóng)村女童受教育權(quán)不能得到保障的根本原因，進(jìn)而提出保障農(nóng)村女童受教育權(quán)利的建議。 通過(guò)研究，本論文認(rèn)為：雖然農(nóng)村女童受教育權(quán)的保障機(jī)制開(kāi)始由倫理型向法制型轉(zhuǎn)變，功能得到強(qiáng)化，但由于國(guó)家保障不力、法律法規(guī)制定的不到位、社會(huì)環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)以及女童個(gè)體的自我定位等諸多問(wèn)題，農(nóng)村女童受教育權(quán)難以得到完善保障