美國學校增值法學生評價研究.pdf

1、本研究采用文獻法、比較法和個案分析法對美國公立中小學及普通高校實施的增值法學生評價進行了系統(tǒng)的梳理。增值法是經(jīng)濟學的概念，在教育學領(lǐng)域作為一種評價方式或方法，在本研究中用于縱向比較、評價學生個體在一定學習時間內(nèi)學生自身在學業(yè)成就、身體素質(zhì)和心理發(fā)展等各方面所達到的價值增量，同時學生獲得的學習成果價值增量對教師效能的評價作出積極的反饋。增值法評價擯棄了以測驗和考試為等級評定為主的傳統(tǒng)性橫截面學生評價方式，強調(diào)評價與學生的學習過程緊密結(jié)合，

2、實施學生自身學習成果縱向比較的途徑，重視學生在評價過程中的主體地位，這些先進理念與我國新課改下的學生評價強調(diào)發(fā)展性的評價過程、關(guān)注學生個體差異性的改革方針不謀而合。
　　 如何通過增值法評價促進學生的全面發(fā)展?有哪些增值法學生評價的影響因素及如何規(guī)避或利用這些因素?美國田納西增值法學生評價模型的實施及現(xiàn)狀問題如何?美國學校普遍應用的增值法學生評價對我國的學生評價改革到底有哪些積極的啟示?這些都是本研究關(guān)注并尋求解決方案的問題。<

3、br>　　 本研究首先梳理了美國學校增值法學生評價的歷史起源和增值法評價方式的發(fā)展歷程，并把加利福尼亞州增值法評價模型作為典型，詳細描述了加州增值法評價模型的現(xiàn)狀，提出了增值法學生評價的理念，繼而進行了文獻整合。本研究緊接著分析了影響美國增值法學生評價的一系列因素，包括宏觀上的社會環(huán)境，中觀層面的教育環(huán)境和家庭背景以及學生自身的微觀因素，本研究著眼于學生學業(yè)成果緊密相連的中觀和微觀兩個層面，闡述了學生自身、教師效應和學校效能這三大因素

4、對增值法學生評價的影響，并嘗試提出增值法學生評價的控制因素。本研究的重點部分是第三章，運用若干實證案例說明美國學校增值法學生評價的實施現(xiàn)狀，對典型的美國田納西增值法學生評價模式的主要問題逐一分解，繼而對一些關(guān)鍵問題提出對策或措施。最后，本文提出了美國學校增值法學生評價給我國學生評價體質(zhì)改革的幾點借鑒意義或啟示，增值法學生評價從“選擇適合于學生的教育”的目的出發(fā)，重視學生評價的改進、激勵和發(fā)展功能，秉承尊重差異、注重起點、關(guān)注過程和強調(diào)發(fā)